鄉村小學小班化情境下的課堂教學方式研究

馮君

摘 要：隨著我國新課程改革和素質教育改革的全面實行和深入，在農村小學教育中越來越注重對農村學生實踐能力的培養。農村小學生具有較強的活力，因此，傳統的教育方式對他們并不適用，而采取小班化課堂教學的方式，可以實現對學生因材施教，有利于學生身心健康地發展，同時還能夠為學生探究式學習提供良好的學習環境，進而提升學生的學習效率，促進學生的全面發展。基于此，主要對鄉村小學小班化情境下的課堂教學方式進行了分析和探討。

關鍵詞：鄉村小學；小班化；課堂教學

近年來，隨著我國農村教育的不斷進步和發展，在農村小學教學中小班化的教學方式也在逐漸發展起來。在農村小學教學中開展小班化教學不僅可以減輕教師的工作量，提升班級管理的效率和水平，還能夠幫助學生更好地集中注意力，從而提高小學課堂教學的質量，是一種非常適用于農村小學教學的方式。由此可見，加強對鄉村小班化情境下的課堂教學方式的研究是非常具有現實意義的。

一、鄉村小學小班化情境下課堂教學的優勢

1.更好地實現因材施教

小班化的教學方式由于班上的人數較少，能夠有效地減輕教師的工作量，進而讓教師有大量的時間來對學生的性格特點和學習能力進行分析，并對學生制訂針對性的教學方案，實現因材施教。另外，在實行小班化教學后，教室的活動空間就能夠變得更大，從而增加師生之間和學生之間的互動交流的頻率[1]。同時，教師的“照顧面”也會明顯地擴大，教師可以對每一位學生的發展進行全面的關注，從而更好地實現面向全體的教學。最后，小班化教學的方式方便各種教學形式和教學活動的開展，并且還能夠更好地考慮到學生之間的差異性，靈活地掌握教學的進度，及時調整教學的結構，從而提升課堂教學的效率和質量。

2.有利于學生的身心健康

在鄉村教學中小班化的教學方式，能夠有效地減少班級的人數，從而有利于學生身體健康和用腦衛生。根據相關調查表明，小班教室內的二氧化碳的含量要明顯低于普通規模的班級，從而為學生健康成長創造良好的環境。并且小班化教學方式能夠更好地對學生開展心理健康教育，從而幫助學生形成健全的人格和高尚的品質，促進學生的心理健康發展。

3.為探究式學習提供有利的條件

在鄉村小學教育中采取小班化教學的方式，能夠更好地形成融洽的師生關系，從而促進學生思維能力的發展。小班化教學能夠為學生提供較大的學習空間，有利于各種學習形式的開展，從而為探究式學習提供有利的條件。并且小班教師也有足夠的精力去對班級進行優化管理，從而形成良好的班風，為學生的探究式學習營造良好的學習氛圍。

二、鄉村小學小班化情境下的課堂教學方式

1.規范備課，形成統一的流程規則

在鄉村小學教學中實行小班化教學后，其班級的規模和普通班級存在一定的區別，通常情況下普通班級內的學生數大約為50～70人，人數眾多，教師在教學過程中沒辦法注意到每個學生的學習情況。而小班化教學的人數在25～30人左右，人數較少，教師在教學過程中可以更好地掌握全班學生的學習情況，并根據學生的知識接受程度，設計科學的課堂備案[2]。比如：教師在上課之前，可以通過預習作業的形式對學生的預習情況進行了解，并根據學生的不足，進行針對性的備課，并在課堂教學的過程中，對該部分的內容進行著重的講解，從而提升課堂教學的效率。

2.教學方式多樣化，注重學生的個性發展

農村小學生具有較強的好奇心理和好動特征，如果采取傳統的以教師為中心的教學模式，不利于對學生學習興趣的培養，甚至還會讓學生對學習產生厭煩的心理。因此，在進行小班化教學的過程中，教師應當要充分利用學生的這一特點，采取多樣化的教學方式，活躍課堂教學的氣氛，激發學生的學習興趣。例如：小班化教學模式能夠為游戲教學的開展提供良好的條件，因此，在教學過程中，教師可以利用游戲教學的方式。比如：在小學數學教學中“100以內的加減法”這一內容教學的時候，教師就可以將班上的學生分為多個小組，然后讓小組之間進行算數比賽，對優勝的小組進行獎勵。通過這樣的方式幫助學生更好地接受知識，同時還能夠有效地激發學生對學習的興趣，從而提高課堂教學的效率。

3.作業設計開放化

由于受到傳統教學模式的影響，很多教師在布置作業時不會過多的思考，而是將教材中的課堂作業作為家庭作業布置給學生。但是由于學生對知識的掌握程度存在一定的差異，這種統一的作業模式不利于對學生知識的鞏固，甚至還會讓學生對作業產生恐懼和厭煩的心理。因此，教師應當要采取多樣化的作業模式[3]。教師需要對班上的學生的學習情況了解之后，對學生采取個性化的作業設計，提升學生的學習效率。比如：某位學生的寫作能力較差，教師就可以為這位學生每天布置一篇作文寫作練習；而有的學生寫作能力較強，但是拼音學習能力卻差強人意，這時教師就可以為這位學生設計和布置與拼音相關的作業練習。

綜上所述，農村教育是我國教育體系中的重要組成部分，農村小學生和城市小學生一樣都是祖國未來的接班人，因此，促進我國對農村教育的發展對于我國未來教育的發展具有非常重要的意義。廣大的農村教師應當及時更正對農村小學的錯誤教育觀念，堅持以人為本的教育理念，不斷創新和優化教學方式，提高教學水平。在農村小學教育中合理地運用小班化教學模式，能夠幫助學生更好地開展學習活動，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李芳.鄉村小學小班化情境下的課堂教學方式研究[J]. 學周刊，2018（24）：99-100.

[2]李燕平.鄉村小學小班化情境下的課堂教學策略研究[J]. 學周刊，2018（20）：89-89.

[3]郭紅.農村小學數學小班化互幫互助課堂教學模式的探究[J].新課程（中），2018（3）：22-23.

編輯 謝尾合