小學數學教學生活化的思考

摘 要：小學數學是培養學生思維能力的重要科目，但是由于小學生的身心發展特征決定了他們無法理解小學數學里面一些較為抽象的內容，學生學習起來較為吃力，面對這種情況許多小學數學教師開始轉變教師方式，通過小學數學教學生活化的模式將教學內容同生活中具體的生活經驗結合起來，使數學的講解不斷趨于形象和具體，加深了學生對數學內容的印象，從而使學生緊跟教師的講授步伐，不斷實現數學成績的提升。

關鍵詞：小學；數學；教學；生活化；策略

一、小學數學教學生活化的內涵

小學階段的數學課程不同于語文等其他科目，數學注重靈活運用與抽象思維，對于最初接觸這種要求的學生而言他們很難理解數學里面的一些知識點，理解的復雜化更加導致學生無法靈活運用，面對這種情況，在新課改的背景下，一些小學數學教師積極結合教學實際和學生的學習特點探究出小學數學教學生活化的教學模式。

小學數學教學生活化主要指小學數學教師在教學過程中將學生實際生活的經驗和背景融入教學內容之中，化抽象的數學知識為形象具體的、學生易于接受的形式，通過對數學內容進行生活化提煉，使學生可以輕松學習數學，并且將學習的數學知識靈活運用到實際生活之中，提高學生的思維能力和實際應用能力，使學生在生活化的教學氛圍中增加數學學習的欲望和興趣。

二、小學數學教學生活化的意義

小學數學教學生活化具有重要的實際意義，不僅有利于小學生數學成績的提高，為之后的數學打下堅實的基礎，還有利于實現小學生綜合素質的全面發展。

首先，傳統的小學數學教學中教師僅按照教材枯燥地講解，缺乏師生互動，教師無法掌握學生的學習進度，更不能針對學生不理解的地方進行細致講解，而在教學生活化的教學模式之下，學生可以積極發言，提出自己對融合了生活經驗的數學內容的一些問題和看法，提高了學生學習數學的積極性，加深了學生對所學內容的印象，從而可以靈活解決遇到的數學問題，提高了學生的信心，為他們將來步入中學學習更加復雜的數學知識奠定基礎。

其次，小學數學教學生活化有利于學生提高邏輯思維能力以及應用數學解決實際問題的能力，這些能力可以使學生在生活中遇到難題與挫折時積極思考尋找解決問題的途徑，從而減少生活中的煩惱，使學生快樂地生活和學習，促進了小學生綜合素質的全面發展。

三、小學數學教學生活化的教學策略

小學數學教學生活化雖然優勢眾多，但是假如教師沒有掌握科學合理的實施措施只能使這種教學模式流于形式，浪費時間，造成教學效率的低下。筆者通過教學實踐以及結合眾多教學理論的指導提出以下教學策略，試圖增加學生對數學知識的理解能力，提高數學教學的效率。

（一）小學數學教師教學理念的更新

教師是學生學習路上的引導者，小學數學教師的教學理念深深影響著學生的學習質量。為了更好地實施小學數學教學生活化首先需要從教師理念的更新和轉變開始。

小學數學教師需要擺脫過去以教師為主導的觀念，要在課堂教學中更多體現出學生的主體位置，教師需要結合生活實踐提出數學問題讓學生自己獨立思考和發言，注重教學中的全員參與，并且教師還需要樹立“教育服務生活”的教學觀念，不單單教授枯燥的數學理論，更要培養小學生應用數學知識解決實際問題的能力，實現教學的真正目的。

（二）實現教學內容的生活化

在實際的教學過程中，小學數學教師需要提前對自己要講解的內容進行分析與整合，將日常生活中學生常見的現象融入將要講解的內容里面。

例如，當數學教師開始講解關于毫米、厘米、分米、米的概念時，教師可以讓學生觀察自己生活中使用的鉛筆、教科書的大小，甚至還可以測量自己的身高，通過這些常見的事物使學生對各種長度單位形成具體的印象，從而也可以在實際生活中靈活運用這些長度概念。學生通過實際測量和比較可以饒有興趣地進行數學課程的學習，并且在輕松的教學氛圍中鞏固了所學知識。但是數學教師必須注重將學生易于接受的生活內容同教學結合起來，不能尋找學生沒有見過或者經歷過的東西，否則會影響教學生活化的效果，甚至可能導致教學效率的低下。

（三）實現教學過程的生活化

在小學教學中實現教學過程的生活化主要是指在課堂創設一種實際生活的情景，使學生在這種真實的情景下學習數學知識。這種生活化的教學過程可以形成活躍的教學氣氛，提高學生學習的興趣，在潛移默化的情景影響下輕松學習到數學知識。

教學過程的生活化也是師生全員參與的教學形式，在此教學中教師需要針對教學內容對學生進行分組和提出相關要求，讓學生按照教材里面的內容進行真實場景的再現。例如當學習分數這個知識點時，數學教師可以引導學生模擬分配餅干的場景，使學生根據人數進行正確的餅干分配，從而學習到分數的概念和意義，從而輕松掌握分數的教學內容。這樣學生不僅學習到了數學知識，還掌握了應用數學知識的能力，幫助學生在今后的生活中能借助數學思維解決遇到的實際問題。

參考文獻：

[1]杭瑛.源于生活高于生活：讓數學課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究，2012（35）.

[2]李吉.小學數學生活化教學探究[J].中國科教創新導刊，2012（12）.

作者簡介：梁超瑜（1990—），性別：女，民族：漢，籍貫：廣東珠海人，學歷：本科，畢業于廣東省韶關學院，現有職稱：小學數學二級教師，研究方向：小學數學教育。

編輯 杜元元