小學語文對學生的審美教育研究

鄧杏梅

摘 要：將對小學語文教學中審美教學開展的策略進行研究，希望可以提高學生審美素養(yǎng)，從而促進其未來更好地發(fā)展。

關鍵詞：小學；語文；審美

隨著新課改的不斷深化，人們對學生的審美教育提出了更高的要求，而小學語文教學則可以有效滿足這一要求。因此，必須通過合理措施的實施，加強小學語文對學生的審美教育，提高其審美能力，從而為學生的健康發(fā)展奠定良好基礎。

一、合理創(chuàng)設審美情境

情景教學一直是小學語文教學中的一種有效方式，教師通過對審美情境的合理創(chuàng)設，不僅可以讓學生深入了解教材內容，而且能夠讓學生感受到內容與文字的魅力，有利于其審美素養(yǎng)的提升[1]。因此，在小學語文教學中，教師必須結合教材內容，合理創(chuàng)設審美情境。一方面，教師應該加強日常生活與語文教學的聯(lián)系。由于藝術來源于日常生活，所以教師可以讓學生對某一生活場景進行觀察，并通過生活的語言進行講述，讓其對生活有著直觀的印象，以此來感受教材中描述的自然美。另一方面，教師可以通過信息技術的使用對學生進行審美教育。教師可以結合教材內容，篩選出合適的圖片、視頻等教學資源，并通過多媒體平臺的展示，讓學生在直接視覺感受下，深入了解小學語文知識中蘊含的審美內涵，從而有效提高學生的審美能力。例如，在講解《秋天的圖畫》時，語文教師可以通過播放圖片、音樂等手段，對情境進行創(chuàng)設，讓學生欣賞藍天、白云、稻子以及湖水等秋景。之后，教師再引導學生閱讀文本，這樣學生就可以更好地理解教材內容，并能感受到語言描述下秋景的美。最后，教師還可以讓學生以秋天為背景，發(fā)揮自己的想象力，對童話故事進行創(chuàng)編。在這一過程中，學生可以充分感受到自然之美，有利于自身審美素養(yǎng)的提升。

二、加大對古詩詞教學力度

在小學語文教學中，古詩詞是非常重要的學習內容，而其中也蘊含著豐富的審美內涵，通過對其的教學，可以有效培養(yǎng)小學生的審美能力。因此，在具體語文教學過程中，小學教師必須加大對古詩詞的教學力度，并通過對相關詞句與意境的賞析，讓學生對美進行感受、鑒賞以及創(chuàng)造，從而有效提高其審美素養(yǎng)。由于古詩詞語言過于精練，小學階段的學生在學習時會遇到很大的困難，所以教師可以通過聯(lián)想教學，讓學生充分了解詞句的意思，并在此基礎上，對詩歌呈現(xiàn)出的美進行鑒賞。例如，在學習《山行》時，后兩句是教學的重點，教師可以通過對詩中描繪的情景進行創(chuàng)設，讓學生對“為什么詩人停車？山中景象究竟如何？”等問題進行思考與想象。在這一過程中，學生不僅可以想象出紅似火的楓林景象，而且可以從中感悟到詩人想要表達出來的情感，有利于自身審美能力與想象能力的提升。

三、重視課文朗讀指導

朗讀是進行語文教學的主要手段，無論是什么體裁的文章，在朗讀過程中，學生都可以加深對其的印象。同時，通過不同語氣的變換，如委婉、激昂、氣憤等，學生還可以進一步領悟到作者的情感。因此，在實際語文教學中，小學教師應該重視課文朗讀，并通過適時的指導，讓學生在多次朗讀下真正感悟到文章的意蘊，從而有效培養(yǎng)其審美意識。在實際教學中，語文教師應該充分考慮小學階段學生的心理特點與實際能力，并對文章內容進行針對性的講解，突出其重點內容，加深學生對其的理解。之后，教師可以通過個人朗讀、合作朗讀以及全班齊讀等方式，讓學生進一步感受文章的情感美與文字美，從而有效提高其審美能力。

四、積極開展課堂活動

語文教學的最終目的就是提高學生文學素養(yǎng)，加深其對真善美的認識。但是，小學階段的學生并不具備較高的審美能力，在各種表象的迷惑下，無法深入挖掘并理解語文教材中豐富的審美內涵。因此，語文教師應該充分利用學生的好奇心與表演欲望，積極開展各種課堂活動，特別是角色扮演活動，營造生動、輕松的學習氛圍，讓學生在這一環(huán)境下，通過實際表演與觀看，進一步了解語文的美。以《自己去吧》這一童話為例，故事是通過對話的方法，對小鴨游泳、小鷹飛翔進行了描述，其表達的主旨就是只有樹立自信心，并經(jīng)過不斷的嘗試與努力，就能真正學到本領。在對其進行教學時，教師可以讓幾個學生分別扮演鴨媽媽、鷹媽媽、小鴨以及小鷹等角色，并讓其結合自己的理解，對文章內容進行表演。在表演結束后，教師應該組織學生對表演結果進行評價。在這一過程中，不僅表演的學生可以加深對內容與情感的理解，其他學生也可以通過觀看與思考進一步感受到故事主旨，有利于全體學生審美意識與審美能力的提升[2]。

通過上述分析可知，開展語文審美教學已經(jīng)成為了當前小學教育中的一項重要工作。因此，教師必須認識到審美教學的重要性，并通過合理創(chuàng)設審美情境、加大對古詩詞教學力度、重視課文朗讀指導以及積極開展課堂活動等策略，提高語文審美教學的質量與效率，從而促進學生更好更快的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬海燕.論審美教育在小學語文教學中的有效運用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（10）：389.

[2]姚方振.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的審美情趣[J].中國校外教育，2014（20）：41.

編輯 杜元元