創設情境教學法在小學語文教學中的應用

李翠紅

摘 要：在小學階段，教師開展語文知識的教學，學生難以集中注意力。因此，教師要想出完善的教學方法，提升學生的學習興趣，讓學生的學習成績得到提升。在眾多的教學方法下，情境教學方法被很多小學語文教師所青睞。這主要是源于情境教學法能夠為學生提供與傳統教學環境不同的氛圍。學生在學習的過程中會更加輕松和自由，這對于提升學生的思維能力發展也形成了重要影響。基于此，分析了創設情境教學法在小學語文教學中的具體運用。

關鍵詞：創設情境教學法；小學語文教學；應用價值；策略

小學語文教學比較關鍵，學生在課堂上難以集中注意力。這是小學語文教師需要重點解決的問題。因此，教師在開展小學語文教學的時候可以合理運用創設情境教學的方法，讓學生處于良好的學習氛圍中，并讓學生感受到語文知識的魅力。教師在今后教學中則應該更好地把握該教學方法，更好地提升小學語文教學質量。

一、創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值

在小學語文教學的過程中，教師能夠合理運用情境教學法，展現出了以下價值。第一，在創設情境教學法下，學生的思維會變得更加活躍。總的來說，教師在實際開展小學語文教育教學的過程中，會關注學生的身心發展規律，從學生的學習特點出發，遵循因材施教的教學原則。這樣，為學生提供的學習內容就會刺激學生的思維，讓學生形成發散性思維。第二，創設情境教學法強化了教師和學生之間的溝通與交流。教師在進行小學語文教學的過程中，通過情境教學法的運用，拉近與學生之間的距離。學生不僅會對語文學習產生濃厚的興趣，還會對語文知識形成正確的認知，最終提升了小學語文教學的效率。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）通過音樂創設情境教學

在小學語文教學的過程中，教師可以通過音樂渲染的形式，讓學生對所學習的內容產生濃厚的興趣。在語文教學課堂上，教師就可以通過音樂的形式把學生的聽覺、視覺等充分調動起來。在此背景下，學生融入教師創建的教學情境當中，就可以更好地開展教學。比如，針對人教版小學語文《姓氏歌》的教學。教師則可配上歡快的音樂，讓學生能夠快速融入姓氏歌的意境之中。同時，教師還可以通過多媒體向學生播放姓氏歌。這樣，在擁有正確示范的情況下，學生對姓氏歌也會產生濃厚的興趣[1]。

（二）借助多媒體教學技術創設情境教學

在當前，多媒體教學技術成為小學語文教師的教學幫手。通過多媒體技術，教師能夠把生硬的知識更加生動和形象地展現在學生面前，激發學生學習的興趣。比如，教師在帶領學生學習人教版小學語文《春夏秋冬》的過程中，就可以合理運用多媒體教學技術。教師可以在網絡上搜集一些關于季節的圖片，并制作成動態影集，教師通過多媒體教學展現出來。這樣，小學生就可以看到很多內容[2]。學生在如此生動的學習氛圍下，仿佛身臨其中，最終形成高效的學習。

（三）運用角色表演創設情境教學

小學生正處于活潑好動階段。教師在開展語文教學的過程中就應該把握學生這個特點。在此，教師可以通過角色扮演的方式為學生創設情境教學。在為小學生提供表演空間的情況下，也會讓小學生更快的融入學習當中。這不僅激發了學生學習的欲望，還會引導小學生深入地了解課文[3]。比如，在進行人教版小學語文《小公雞和小鴨子》教學的過程中，則可以為學生提供“小公雞、小鴨子”的角色，同時，讓學生積極參與角色扮演中。在此情況下，不僅讓小學生積極融入學習當中，還會培養學生的創作能力。在實際表演的時候，學生的語言表達和交際能力都會隨之提升。

綜上所述，在小學語文教學中創設情境教學法具有重要價值。教師在開展教育教學的過程中，可以通過音樂的形式為學生營造濃厚的學習氛圍，讓學生在學習中不再感到枯燥。同時，教師還可以充分運用多媒體教學方案，向小學生展現生動和形象的語文教學畫面。另外，角色扮演也是情境教學創設的一個重要方式，讓學生更好地融入課堂之中。由此可以看出，創設情境教學法應用在小學語文課程教學中能夠更好地提升教學質量。

參考文獻：

[1]姚婷婷.創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值評價[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：146.

[2]靳國治.創設情境教學法在小學語文教學中的實施方法[J].學周刊，2018（7）：92-93.

[3]公丕范.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2017（23）：80，85.

編輯 馮志強