語文學科課后作業有效性的研究

閆雪霜

[摘 要]在初中語文教學中，作業一直以來都是必備的教學手段之一，有語文教學，就會有語文作業的存在，作業是檢查和鞏固初中生語文學習效果的最重要手段，同時也是培養初中生語文素養的重要方式。語文教師一定要在作業的設計上下功夫，保證每一個學生都能做到有價值的語文作業，真正幫助到自己的語文學習。本文將就初中語文學科課后作業的有效性進行深入的分析與研究。

[關鍵詞]語文學科； 課后作業； 有效性；對策分析

在初中語文教學中，作業始終占據著舉足輕重的地位，是不可或缺的一個重要組成部分。作業不僅僅能幫助學生鞏固所學知識，更重要的是對于教師的教學起到很大的幫助作用。語文教師要始終明確一點，學生是最重要的主體，學生才是自己學習的主人，教師需要做到的就是要引導學生享受學習語文的樂趣，讓學生意識到學習語文的重要性，精心設計課后作業，既要保證鞏固已經學到的知識，也要讓學生積極開動腦筋，提高學生的動手能力和實踐能力，幫助學生全面發展。以下是筆者結合自己多年的初中語文教學經驗，就如何布置語文課后作業才能保證其有效性提出自己的幾點建議。

一、提高課后作業效率的認識

一個完整的語文教學活動，應包括備課、上課、布置作業、批改作業、作業的評價與反饋這幾個環節。其中，布置作業是一個非常重要的環節。作業布置得合適與否，關系到學生學習過程中積極性和學習熱情，關系到學習目標的實現和學習任務的完成。所以布置作業對教師來說，是一種技能和素質的考驗。但在長期的“應試教育”下，為了追求在考試中取得高分，教師在布置作業中存在著這樣或那樣的問題，使師生苦不堪言。原語文教學大綱規定，作業是為了幫助學生領會課文的思想內容和寫作特點而有計劃進行的語文訓練，它是思維和操作的演練場。新的課程標準對學生識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的語文能力也提出了具體的要求。從大綱到課程標準，語文作業演變軌跡十分明顯。因此，在課改新形勢下，對語文教師布置作業的形式認真地進行反思是非常必要的。

二、如何保證語文學科課后作業的有效性分析

1.語文教師要及時更新自己的教學觀念

要想保證語文課后作業的有效性實現質的提高，語文教師首先要做到的就是要更新自己的教學觀念與作業觀念，思想的轉變才能帶動行為的轉變，語文教師要徹底改變傳統教學中只重視語文知識訓練的偏執觀念，重視對學生綜合能力的培養，在布置作業時也要堅持把學生放在主體地位，根據學生的是實際學習情況和興趣愛好來保證作業設計的高效性，不要再用教師的權威來強制要求學生完成作業，讓學生可以在平等的基礎上來愉悅地完成作業。

2.語文教師要善于激發學生完成作業的興趣

興趣是引導學生好好學習的最好的老師，作業作為學生學習內容的重要組成部分，自然也需要學生的學習興趣，學生如果在學習的過程中沒有興趣，那么必然會影響到學習效果。因此，語文教師在設置語文作業的時候，一定要將學生的興趣作為重要的切入角度，保證自己所布置的作業會是學生比較感興趣的內容，學生在完成作業的時候是有著很高的積極性的，徹底扭轉掉學生心目中所認為的作業是負擔的老套觀念，積極主動地完成各項作業，并且深入思考作業中出現的各種問題，在樂趣當中探索語文知識，發現語文世界的奧秘。語文教師在設計作業時一定要注意出現面面俱到、多多益善的現象，不要用作業的數量來衡量作業的質量，并不是說作業留得越多，學生的學習效果就會越好。而是要明確作業的關注點，要培養學生的聽說讀寫四個方面的重要能力，保證自己所布置的作業是非常豐富和多元化的，保證作業形式是具創新性的，能夠讓學生感覺到新鮮。比如，讓學生根據課文內容續寫，續寫這種方式不僅僅可以提高學生的想象能力，同時也能夠讓學生充分發揮自己的主觀能動性，積極主動地參與到學習當中，此外，語文教師還可以讓學生自己在課后編排各種與語文知識相關的小劇本，培養和提高學生們的實踐能力。

3.語文教師要保證作業的層次性

現階段的初中生，與以前的初中生相比，無論是在性格特征、興趣愛好、學習成績、學習態度、認知視野等等眾多方面都存在著非常大的差異，因此，這顯著存在的差異性是語文教師必須要關注的焦點問題，在布置作業的時候，切忌出現一刀切的盲目現象，在實際的作業布置中，很多的語文教師為了節省自己的精力，基本上都是采用統一的作業形式，不會考慮學生的學習能力的差異性，就直接布置一模一樣的作業，這就造成了非常嚴重的后果，在同樣的作業面前，好學生完成起來非常輕松，便出現了吃不飽的現象，這樣的作業根本不能滿足好學生的學習需求，自然也不會達到檢驗的目的，而同樣的作業對于學習差的學生來說卻出現完全相反的后果，學習差的學生根本就沒有足夠的能力來應對教師布置的作業，對于他們來說作業難度太大，對他們的實際學習根本起不到太大的幫助作用。因此，我建議語文教師一定要拿出更多的時間和精力來精心設計語文作業，分層次布置，不同的學生布置不同的作業，堅持因材施教的理念，保證作業的難易程度相結合 ，要保證自己所布置的作業是有著層次感和梯度感的，只有這樣的作業才能讓每一個學生都感受到價值，讓學習好的同學擁有更多的自由發展的時間和空間，讓學習差的同學也能在自己的能力范圍內完成作業，享受到成就感和滿足感。

三、結語

綜上所述，作業是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段，也是學生內化知識，外化素質的重要方式。因此，語文教師在作業的布置上一定進行精心的設計，要充分利用更加廣闊的教育資源，讓學生在完成作業的過程中，感悟到語文在實際生活中的重要作用和重要價值，提升學生們的自主學習意識以完成作業的積極性和主動性，讓作業真正發揮出該有的效用。

參考文獻：

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[5]潘德建.《教育》-2015注重作業設計，提升初中語文教學有效性.

備注：總課題：全國教育科學教育部規劃課題《未成年人生命與安全教育系統工程的科學構建》.