論如何在中職英語教學中滲透人文教育

董誼龍

摘 要：中職英語這門學科是對學生進行人文教育的重要途徑，教師可以在教學中自然地將相關的英文知識和理念滲透在其中，讓學生不但能夠學習到英語的基礎知識，提高運用英語的技能，而且在人文素質方面也能獲得提升。

關鍵詞：中職；英語教學；人文教育

英語是一門語言，在英語的學習中，蘊藏著大量的人文色彩的內容，在這些內容中，教師可以引導學生去思考很多的問題，例如，學生所秉承的信念，所了解的價值觀，所了解的文化傳統，在英語的學習中，可以讓學生對人文的內容有更多的思考，讓他們在今后的人生道路上，因為積累了很多人文的知識，在遇到很多艱難的問題時，可以很好地作出理性的選擇。接下來關于在中職英語教學中開展人文教育的問題，筆者結合經驗談幾點看法。

1.英語教學現狀

1.1學生顯性的學習獲得與隱性的情感學習需求之間不平衡

學習獲得就是學生通過自己的學習活動在認知、技能、情感等方面取得的收獲。學習需求就是指學生為滿足自身發展需要，在目前學習狀態下的欲望和要求。由于這種欲望和要求潛藏于心理，不易被直觀地察覺，所以常常是隱性的。

1.2教師的施教方式不符合中職學生的認知特點和學習偏好

學習時，每個學生都有自己偏好的接受知識和技能的方式。在進行教學時，如果教師的施教方式符合學生的認知特點和學習偏好，教學就可以達到事半功倍的效果，否則，教師的教學只能是事倍功半，出現“出力不討好”的結果。主動學習就是學生能夠積極、主動地參與自己喜歡的英語學習活動。

2.人文素質教育的基本含義

近些年來，我國基礎教育教學中特別強調對學生進行人文素質的教育，這主要基于對于傳統教育教學效果的反思的基礎上。在過去的很多年中，我國教育教學過分重視對學生科學知識的傳授，通過科學知識的傳授，讓學生增長技能，增長才干，從而在社會主義現代化建設事業中發揮重要的作用，然而長期以來，我們也發現有很多學生，科學知識學得很好，能力很強，但是不知道如何做人，在人文素質方面表現出極差的特點。所以，對學生進行人文素質的教育，正是要讓學生不能忘掉自己的本性，要有同情心，要對自己、對他人、對社會充滿友善，要讓每一位學生成為德才兼備的人才。

人文素質是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，表現為一個人的人格、氣質、修養等。人文素質教育就是將人類優秀的文化成果通過多種形式傳授給受教育者，并配合環境熏陶，使其通過自身的內化和發展，逐步形成一種穩定的內在品質和價值取向的教育。它強調的是一種基礎，一種素養，一種做人和做學問成功的功底。所以，作為中職英語教師，我們要明確人文素質教育給教師所提出來的要求，要在教學中主動培養學生的人文素質，讓學生都能夠在做人的問題上有更多的思考，用積極正確的價值觀去指導自己的行為。

3.在中職英語教學中進行人文素質教育滲透的必要性

“人文”，在這里當為確定的“人文科學”（如政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學等）；而“素養”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所謂的“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。對于學生來說，人文素養不可不謂不重要，不論是外交貿易、文化往來、科技研發、英語教學都需要英語專業的學生具備相應的人文素質，從而可以更好地進行翻譯、教學等工作。然而，當今英語專業學生人文素養相對薄弱，人文素養意識有所覺醒，學生反映時間不夠，被語言技能訓練擠占，認為提高人文素養的措施非常必要。

人文素質教育的開展要結合一定的途徑，而中職英語這門學科本身是一門語言類的學科，在學習一門語言的過程中，容易中也包含著很多文化和價值觀的內容，開展英語教學的過程中，在涉及相應內容的時候，就要時刻引導學生對這些問題有更多的思考。作為一個老師，必須要樹立終身學習的意識，在教學和日常的生活中，不斷提高自身的人文修養，只有這樣才能夠感染學生，才能夠在課堂教學的過程中，展示出更加優秀的人文修養，在教學的過程中，展現出一個更加完美的自己，更好的傳道授業解惑，同時用更加高尚的師德和深厚的人文底蘊來感染學生，教會學生，這樣才能夠起到情感意志道德的示范作用。在我們英語教學的過程中，實施人文素養的教育，其基本的著眼點就是說要研究手中的教材，挖掘教材中的人為因素，進而創造更加真實的語言環境，激發學生的學習積極性，結合自身的人文底蘊和修養，展開藝術性的，審美性的教育，可以學習外國的一些優秀文化、汲取其精華的方法，與此同時，培養學生樹立正確的人生觀和世界觀。當前，在我國多元價值觀并存的現象非常突出，正好可以借助英語課堂教學，讓學生有更多的思想碰撞的機會，所以，在中職英語課堂教學中開展人文素質的教育，具有諸多的優勢，教師要注意加強此項工作，要對學生的思想道德建設，對人文素質教育的培養起到重要作用。

4.中職英語教師加強自我人文素質的必要性

要面向學生開展人文素質的教育，就要發揮好教師的教育引導作用。教師是學生在學習活動中的榜樣，如果教師在人文素質方面具有較高的修養，就會對學生產生潛移默化的影響。一位優秀的英語教師不但自己要有樂觀的情感態度，而且還要以自己的樂觀情緒和堅強的意志去感染學生，增強學生解決問題的勇氣，使其擺脫由困難所造成的消極的情感影響。在平時與學生的互動過程中，學生難免會犯一些錯誤，教師要做到寬容，寬容待人是基本的修養也是對學生的尊重，對自己的尊重。學生要為自己的學習負責任，教師要讓學生認識到這一點。因此，這就要求教師在與學生的互動關系中，不要過度地承擔責任，要尊重并關愛學生，平等對待每一位學生，用一視同仁的理念與他們相處，為學生排憂解難，培養學生的自主學習能力，讓他們真正成為獨立的，有自主學習能力的新時代青少年。

5.在中職英語閱讀教學中進行人文教育的深度

對學生進行人文教育，可以結合閱讀教學來進行，閱讀是英語教學活動中的常規教學項目，學生需要大量的閱讀，需要精品的閱讀，來提高他們的英語綜合素養，所以，教師在開展人文教育的時候，也要注意結合閱讀的方式來進行。教師應關注并介入學生的閱讀過程，對學生的心理狀態、思維方式、閱讀方法和閱讀習慣等加以分析、指導和調控，并教會學生各種閱讀技巧（如略讀、尋讀、猜測詞義等），來捕捉所需信息，提高閱讀速度。為了培養學生的閱讀能力，培養學生的人文素質，教師在推薦閱讀材料的時候，以及在講解的時候，都要注意介紹相關材料的歷史背景，作者在寫作的時候所處的情境等，這些都有助于學生理解文章的內容，更容易幫助他們去分析其中所包含的價值觀念，從而對自身的價值觀的塑造產生積極的影響。因此，面向學生開展的人文教育活動，可以有效地結合閱讀來進行，在學生課下閱讀的過程中，教師也可以讓學生將自己的閱讀收獲與其他同學分享，與教師進行探討，這些都是增進師生了解的機會也是對學生進行人文素質教育大好時機。

結束語

總之，在素質教育的思想指導下，中職英語教學要培養學生的人文素質精神，要通過英語教學的具體內容和具體目標，將人文素質教育自然滲透其中，英語教師要做好學生的榜樣，對學生做好積極的引導，讓他們的人文素質在英語課堂上獲得更多的熏陶和促進。

參考文獻：

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