高職院校計算機基礎課程教學策略研究

彭承軍

摘 要：計算機基礎課作為當前高職院校非計算機專業課程，學校非常重視對于計算機應用的教學，要求不同專業對于計算機掌握情況不同，對于計算機，只是人們生活中的一個工具，專業學生對于計算機的掌握還是挺高的。所以在學習計算機這門基礎課程的時候，高職院校專業學生和非專業學生的要求是不一樣的。以下是筆者對于計算機的基礎課程的規劃，對于計算機課程的性質、內容等談談自己的看法。

關鍵詞：高職；計算機基礎課程；教學策略

一、明確課程性質和任務

高職院校中，對于計算機基礎課程的要求是，掌握計算機的基本技能，對于基本操作能力和信息處理能力也是有一定的要求。在教學計算機中的具體要求是：對于辦公軟件office、excel、ppt等的運用；對于郵箱的收發；利用計算機在網上交流等等；熟練地使用百度以及搜索信息軟件和殺毒軟件等等；完成這些任務對于非計算機的學生來講，這些都是計算機的基本內容，在未來的學習中，還需要更深入的學習關于計算機的知識。例如在財會專業中，要求學生對于《會計電算化》的要其實很高的，其中的包括內容有：電子表格的由基礎慢慢向高級制作深入，利用電子表格進行財務報告、財務預測以及財務預算等等。如果是僅僅的學習關于計算機的基礎知識是遠遠不夠來解決這些問題的，因此對于不同的專業計算機開設的課程也是不一樣的。

二、結合專業特點明確教學內容

在已經知道了教學任務的基礎上，要根據學生的具體情況和自己所學習的專業分類來明確教學內容。對于非計算機專人的學生來講，他們只需要學習一些關于計算機的基本操作就行，例如：辦公軟件的使用；瀏覽器的使用等，現在非計算機的高職院校對于計算機的課程也只是開設了一個學期，而且在校期間所學習的知識也不是特別多。因此對于這種掌握學習知識的能力是不夠的，現在電腦在每家每戶都很普遍，因此要求學生對于計算機的掌握也就越來越高了。人們在日常生活中，對于計算機的要求也是越來越高，高職院校對于這些非計算機的學生拓展更多的計算機課程，以便于以后在生活中更多的使用計算機。在未來的生活中，掌握一些簡單的計算機操作是不行的，人們對于計算機的依耐性越來越強，對于計算機的掌握也是必不可少的，在殺毒軟件方面，可以保護計算機不受病毒的感染，在學習計算機拓展的內容基礎上來進行更深入的學習，為將來打下堅實的基礎。

三、有組織地實施課程

對于計算機專業的學生來講，學習計算機的要求也就更高了，但是計算機專業是一個大專業，對于這個專業還可以細分為不同的細專業，因此也就多了很多方向。在學生入學的第一個學期，對于計算機專業的學生來講，開設的課程有《大學計算機基礎》、《大學計算機基礎實踐教程》、《C語言》等等，這些將涵蓋了計算機的基本內容；在第二學期的時候，為學生們開設的課程有《常用工具軟件的使用》；到了第三學期，為了應對不同專業的需求，在專業課上課設了更多的關于計算機課程。例如在軟件工程這個專業上，在前期學習的《C語言》知識掌握這個專業的入門級，到了后期就應該學習這個專業的劃分方向：移動互聯網技術、嵌入式應用于開發等等，對于這些專業的學生而言，對于計算機的掌握有了更高的要求。

四、多樣化的教學策略

多樣化教學是現在信息技術的快速發展創新的教學，它主要體現在教學模式、教學手段以及教學方式上。

1、教學方式

在很多學生在上高職之前就已經擁有了計算機的基礎知識，只是基礎知識掌握還不完全，但是由于現在教育 的差異，對于城市里的學生和農村里的學生對于計算機的掌握情況是不同的，城市里的學生對于計算機的掌握還是比較好的，相對而言，農村里的學生對于計算機的掌握情況就沒有那么好。在一個高職院校中，學生就是對于計算機的掌握情況也是有差異的，對此，老師的教學方式就沒有特別好的方法進行制定，如果按照老師的方式進行教學，對于基礎相對較差學生而言，就會出現厭學的心理。對于這個問題的出現，我們要采取的措施，因材施教，在學生們進入學校時，進行對于電腦的基本操作考試，進行分班教學，使得每一位學生都能夠學習到計算機知識而不對計算機喪失興趣。

2、教學手段

現在，大多數的高職院校中都采用的是多媒體化教學，借用當代的科技進行教學，但是，在上課中還是離不開老師對于學習知識的授課講解，因此，老師將成為了主動教學的人，而學生就成為了被動學習的人。在老師進行上課時，當時講的知識學生都能夠聽懂，但是，每次上課的時間是相隔好幾天的，因此學生在下次上課的時候只是差不對已經忘完了。學校的相關領導也是發現了這個問題的出現，由于學校的硬件設施不能夠滿足學生實際動手操作能力，硬件條件沒有得到更好地滿足；計算機基礎課程是一門實踐的課程，老師在上課的時候，進行的是理論教學，學生缺少上機操作的時間。為了緩解這種局面的發生，學校對于這種建設已經投入了大量的精力，將電腦硬件設施已經準備好，從而應對當前的教學模式。

3、教學方法

在高職院校中，大多數采取的教學模式是任務驅動和案例教學教學方式，這種教學方式根據教學方式來選取教材。雖然這種教學方式還是比較先進的，但是在實際的教學中，并不能夠有效的發揮作用，應該根據不同的教學內容采取的不同教學模式，例如，在進行計算機基礎教學時可以采取傳統式教學，列舉一些事例，邊講邊練；對于文稿輯的電子表格的教學方式，首先要根據學生對于這個課程的實際掌握情況，先做好課前的學習目標，在教學過程中，老師講解的少，學生練得多，通過自己的實際操作，將一些重點難點進行解決。從而使得學生對于這個專業知識掌握更深。現在擁有了以上的教學方式，經過了多年的探索，總結出了可行有效的教學方式，建立網絡教學平臺以及借鑒國外的相關知識，在教學成果上已經取得了明顯的成就，在計算機等級考試中將會更大的提高通過率。

五、總結

綜上，計算機基礎教學技術在我國高職院校中得到了充分的應用，廣泛的應用到社會各行各業當中，在這個時代，計算機基礎教學技術日益重要，雖然我國高職院校對于計算機教學已經取得了不小的進步，但我們要更好的對計算機教學進行探索，是我們高職院校的首要選擇，由此可以是我國計算機有著很好的發展空間以及發展氛圍。各行各業都離不開計算機的基礎操作，使其在各行各業中得到了充分的應用。就當前的形式而言，計算機在我們生活中扮演了一個極其重要的角色，將在我們的日常生活中成為主導地位隨著計算機網絡技術的發展，為移動互聯網提供了基本的保障，而且還為各行各業中提供了技術支持。這篇論文主要是從計算機在高職教學中的策略來為廣大學者提供一些意見。

參考文獻：

[1]中國高職院校計算機教育課程體系， 中國鐵道出版社，2007 .

[2]高職院校計算機教育經驗匯編（第一冊）， 全國高等院校計算機基礎 教育研究會，2007 .

[3]張紅等， 探索農業高校計算機基礎教育的教改方法， 福建電腦，2006 年 第 8 期.