淺談高職學(xué)前專業(yè)如何進(jìn)行有效的折紙教學(xué)

摘 要：折紙是學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)手工制作中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)前專業(yè)學(xué)生今后工作中常常會(huì)用到的技能。學(xué)生對折紙有一定的興趣，但是在完成折紙的過程中更多的是單一的模仿。本文旨在在于以談?wù)劷虒W(xué)后的感受來探討運(yùn)用什么方法讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在折紙教習(xí)過程中更有效的學(xué)習(xí)折紙、學(xué)會(huì)折紙。

關(guān)鍵詞：折紙；教學(xué)方法

折紙是學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)手工課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)前專業(yè)學(xué)生今后工作中常常會(huì)用到的技能，在幼兒教學(xué)過程中是促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)。它的材簡單易得、變化多樣、造型簡潔夸張，富有情趣，因此作為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該扎實(shí)掌握其相關(guān)知識，作為學(xué)前專業(yè)的手工課教師更應(yīng)該思考如何更有效的讓學(xué)生掌握折紙技能。

讀懂折紙符號、看懂折紙步驟示意圖。

高職學(xué)生已經(jīng)有折紙的經(jīng)驗(yàn)，具備了一些折紙的技能并且對折紙有著很濃厚的興趣。但從教學(xué)過程中調(diào)查來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的折紙多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)視頻、相互模仿等，一但脫離這些就不知如何學(xué)習(xí)，有些學(xué)生跟著視頻教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生疑問，特別是對出示的多步驟折紙示意圖更是無從完成。

因此，首先要教學(xué)給學(xué)生們常見的基本折紙符號，這是讀懂折紙步驟示意圖的前提條件。高職學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，所以在教學(xué)之前，給予基本折紙符號的資料（如圖1）讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，對折紙符號有些基礎(chǔ)印象同時(shí)也讓學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)找出自己的知識不足。在課堂上對于簡單的符號及其折法由學(xué)生自主示范講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象而且也對學(xué)生的教師素養(yǎng)進(jìn)行了鍛煉。對于相對難理解的符號教師給以指導(dǎo)與演示，學(xué)生很容易就能理解和掌握，并且及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在掌握了折紙符號后再去解讀折紙步驟示意圖就容易了，但能快速讀出圖解還需要長期的練習(xí)。

二、掌握基本形折法，熟悉折紙規(guī)律。

如果只是讀懂了折紙符號是不夠的，想要在快速讀懂步驟圖，還要掌握一些基本形的折法，因?yàn)樵谡奂堖^程中有很多形象都是在基本形的基礎(chǔ)上變化而來的。特別是有些折紙步驟示意圖中會(huì)直接從基本形開始，交不出示基本形前的折法。所以對于學(xué)生來說就先要掌握基本形的折法。學(xué)生在已掌握了基本折紙符號的基礎(chǔ)上再來折出基本形已經(jīng)比較容易了，在遇到有不理解的地方只需要同學(xué)間相互討論就可以得到解決，這樣更讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固對折紙符號的認(rèn)識和理解。并且在學(xué)習(xí)基本形的折法過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速找出步驟示意圖中的基本形從而可以快速折到基本形的那一步，為折紙節(jié)省時(shí)間，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)方法，找出折紙的規(guī)律。例如：學(xué)會(huì)了雙正方形以及雙棱形，就從中去找去它們兩都之間的規(guī)律，從雙正方形變第一種雙棱形是向中心折雙正方形開口的角，而從雙正方形變第二種雙棱形是向中心折雙正方形不開口的角。（如圖2）

三、反復(fù)練習(xí)，掌握方法。

在學(xué)生已掌握基本的折紙符號以及基本形同時(shí)，更多的出示不同的折紙步驟示意圖，讓學(xué)生自己制作，在制作中從去發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試找出解決問題的辦法。例如：啄木鳥的折紙示意圖，圖中第一幅圖中畫出的是前面幾步所有的要制作的步驟；而接下來又略了如何變出啄木鳥翅膀的步驟。（如圖3）。所有的這些被省略的步驟都需要在制作過程中自己補(bǔ)充出來，所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生反向思維，把省略的步驟先一步步畫出來，標(biāo)注上折紙符號，然后再來一步步完成折紙?jiān)煨停寣W(xué)生對折紙符和折紙步驟有更清晰和深刻的理解。

在折紙過程中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)一個(gè)步驟中止步無法往下折，總結(jié)其出現(xiàn)的原因是，學(xué)生看圖習(xí)慣性的一步一步折看，做步驟略或圖示不明顯時(shí)就無法前行。因此提示學(xué)生在制作過程中一定要聯(lián)系前后步驟圖一步或者多步，拿出自己的折紙和折紙示意圖多做對比。

通過學(xué)生反反復(fù)復(fù)練習(xí)過程中體會(huì)總結(jié)折紙學(xué)習(xí)方法①學(xué)會(huì)識圖：讀符號；前后對照圖進(jìn)行對比，補(bǔ)充會(huì)省略的步驟。②掌握規(guī)律，便于記憶。讓學(xué)生從淺入深的學(xué)習(xí)方法、掌握方法，以自主學(xué)習(xí)探討為主，拓寬學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生得好更的學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)習(xí)致用、強(qiáng)化技能

學(xué)會(huì)折紙、學(xué)會(huì)折紙方法都是為了更好的提升學(xué)生的素質(zhì)和與崗位對接的能力。教育部在2012年頒布出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[2012]1號文件，教師專業(yè)技能里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用中明確指出：合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。而折紙作為幼兒園深受幼兒喜歡的一項(xiàng)手工活動(dòng)，也是學(xué)生到崗位后必備的教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。

作為教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生要熟練掌握折紙的符號和基本形的折法；能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際發(fā)展水平和興趣為幼兒選擇適合的教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過程中能運(yùn)用幼兒語言把專業(yè)的表達(dá)方法轉(zhuǎn)化為孩子們?nèi)菀桌斫獾恼Z言。例如：正方形對角折，我們可以說：“上邊的角和下邊的角（或者左邊的角和右邊的角）他們是好朋友，現(xiàn)在兩個(gè)好朋友在一起出去玩，他們先見面”等。在教學(xué)時(shí)為了吸引幼兒的興趣，可以讓幼兒選擇不同顏色的紙進(jìn)行；或者用白色的紙完成讓幼兒在紙上進(jìn)行各種創(chuàng)意。例如：折好一只小鳥，可以在鳥的身上為小鳥穿上你喜歡的衣服等等。在給幼兒教學(xué)過程中多鼓勵(lì)幼兒，折出形象不是目的，而是激發(fā)幼兒的興趣鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，以欣賞的眼光來看待幼兒的作品。

作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的體現(xiàn)：首先作為教師可以折出具有可欣賞和有裝飾性的折紙形象，為幼兒布置一個(gè)合適的環(huán)境，讓幼兒從中能感受到折紙藝術(shù)的魅力。也就為教師的折紙能力提出了更高的要求。其次，要會(huì)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與折紙內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)到折紙的成就感，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：折了小花、小樹，作為外墻的裝飾；折了小動(dòng)物的頭像，作為游戲或者角色扮演的頭飾等。

折紙活動(dòng)是一種老少皆宜的手工制作活動(dòng)，是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生們動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，是有為學(xué)前專業(yè)學(xué)生打下紙工制作基礎(chǔ)的活動(dòng)，也對學(xué)生自身的發(fā)展和將來進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)都會(huì)起著十分重要的作用。所以在教學(xué)中要多思考如何更好的進(jìn)行折紙教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握和發(fā)展，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者簡介：

金艷（1980.06-），女，彝族，四川越西人，講師，碩士，主要從事學(xué)前美術(shù)教育。