信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見

陳曦

摘 要：中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，很多都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是數(shù)學(xué)本身對于他們今后的發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。因此需要改善中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。而信息技術(shù)的運用則有這樣改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。在文中就如何通過信息技術(shù)來改善中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)旨在使學(xué)生掌握職業(yè)崗位中，所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)職業(yè)技能。理解和掌握中職數(shù)學(xué)的知識對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，思維分析能力有顯著的影響。中職學(xué)生在入學(xué)時普遍數(shù)學(xué)成績較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，大部分學(xué)生就沒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體驗過成功的喜悅。我們要讓學(xué)生自信地抬起頭，積極投入到學(xué)習(xí)中去。如何化解以上的矛盾呢？2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010至2020年）》中強調(diào)了要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，加快信息化進(jìn)程。我在日常的教學(xué)工作中就如何使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)作了一些探索，將其總結(jié)如下。

華羅庚曾經(jīng)說過對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際生活。信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加情境化，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以視覺形式出現(xiàn)比文本形式出現(xiàn)更能引起學(xué)生的興趣。我們可以利用信息資源豐富，時效性強的特點，充分利用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活。我們平時要注意收集生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材。例如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，我利用多媒體播放學(xué)生運動會扔實心球的視頻讓學(xué)生觀察實心球的運動軌跡，分析每個同學(xué)拋出的實心球軌跡有什么不同。激發(fā)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的興趣，讓學(xué)生知道二次函數(shù)其實是來源于我們的生活的。

中職學(xué)生注意力持續(xù)的時間很短，課堂教學(xué)時間一長學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中。這時適當(dāng)?shù)倪x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)有了興趣教學(xué)才能取得良好的效果。例如在講概率的時候，播放高頓釘板實驗，讓學(xué)生理解隨機事件的發(fā)生是有規(guī)律的，利用計算機模擬拋硬幣試驗并記錄結(jié)果，瞬間讓口述的事實變得看得見，提高了學(xué)生的興趣。

利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)圖象，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單，變抽象為具體的作用。GGB就是這樣的一款數(shù)學(xué)軟件，使用起來非常方便。例如講指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的時候，我使用GGB（超級畫板）作出指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖象，通過改變a的大小，讓圖象動起來，學(xué)生很容易觀察出a的變化是如何影響圖象的變化，直觀地看到了指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)有些什么樣的性質(zhì)。通過動畫演示突破了難點，比在黑板上做圖象效果好多了。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讓中職學(xué)生自己動手實驗探究，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識所蘊含的規(guī)律是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。我們可以用GGB（超級畫板）讓學(xué)生通過反復(fù)模擬仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律中猜想性質(zhì)并加以驗證，進(jìn)而歸納交流表述，實現(xiàn)新知識的主動構(gòu)建。例如在學(xué)習(xí)一元二次不等式解法的時候，我利用GGB軟件讓學(xué)生觀察一個點在二次函數(shù)圖象上運動時，橫坐標(biāo)縱坐標(biāo)的變化情況，從而形象直觀的發(fā)現(xiàn)一元二次不等式與一元二次方程、二次函數(shù)之間的密切關(guān)系， 一元二次方程的根就是二次函數(shù)的圖象與X軸的交點的橫坐標(biāo)。通過滑動條，構(gòu)建任意二次函數(shù)，把問題一般化，通過移動滑動條引起數(shù)值的變化，從而引起二次函數(shù)位置的變化，讓學(xué)生觀察判別式的值及拋物線與X軸的位置關(guān)系，以及縱坐標(biāo)大于零小于零時橫坐標(biāo)X的取值情況。形成利用圖象找不等式解集的思想方法。利用軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，可為學(xué)生提供直觀而生動的演示，有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)理論。學(xué)生可通過數(shù)學(xué)實驗，把直觀的背景顯示出來抓住其本質(zhì)，了解其變形與發(fā)展。信息技術(shù)能夠把數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展的過程，充分地展示給學(xué)生。

互聯(lián)網(wǎng)及智能手機的日漸普及，幾乎每一個中職學(xué)生都擁有自己的QQ號和微信號，只不過他們大多數(shù)使用微信和QQ都只是為了好玩，為了聊天。我們中職數(shù)學(xué)老師可以利用微信這個平臺將課堂上有問題的地方錄成微課發(fā)布在群里，可以實現(xiàn)同時對學(xué)生的一對一的輔導(dǎo)，學(xué)生可以重復(fù)地看視頻適時地與老師、同學(xué)交流。老師也可以適時地提出問題，解決問題。這個平臺用好了培優(yōu)補差的效果是非常明顯的，分層教學(xué)也不再困難。

中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于大多數(shù)的學(xué)生是有一定難度的，如果學(xué)生在課后沒有及時總結(jié)和練習(xí)，那么課堂上的學(xué)習(xí)將付諸東流。利用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。我在教學(xué)中對于課后需要訓(xùn)練的填空題，選擇題發(fā)布在問卷星平臺上，將鏈接發(fā)在微信群里讓學(xué)生及時訓(xùn)練，學(xué)生答題后可以及時看到自己的回答是否正確以及自己的得分在班級中處于什么位置，自己不滿意可以重新答題，這樣的訓(xùn)練可以反復(fù)地進(jìn)行，我在后臺可以看到學(xué)生的答題情況，并且能看到問題集中在什么地方，便于對下一節(jié)課的內(nèi)容調(diào)整及對學(xué)生的輔導(dǎo)。另外，對于一些需要反復(fù)訓(xùn)練的技能，比如各種運算的訓(xùn)練，我利用word中的VB編程設(shè)計生成訓(xùn)練題目及試題答案進(jìn)行訓(xùn)練，每個學(xué)生，每次點擊都會生成不同的題目。學(xué)生可以反復(fù)訓(xùn)練并及時了解自已的訓(xùn)練情況。

杜威說真正的教育是讓學(xué)生在真實的社會情境中成長，真正的學(xué)習(xí)就是在復(fù)雜的社會中，通過實踐來學(xué)習(xí)。信息技術(shù)改變了人們對數(shù)學(xué)的理解，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已成為課堂教學(xué)的和諧音符。信息技術(shù)的使用因人而異，但我們的目標(biāo)是一致的，我們要使用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，借助信息技術(shù)模擬生活場景，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展的過程，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邊孝偉：[J] 《讓現(xiàn)代信息技術(shù)為中職數(shù)學(xué)課堂添彩》，《電子世界》2013.5