高校美聲教學(xué)中民族聲樂作品的應(yīng)用

胡珊珊

【摘 要】高校美聲教學(xué)中民族聲樂作為主要構(gòu)成部分，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。本文中分析民族聲樂作品的特點(diǎn)，闡述民族聲樂作品在高校美聲教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高美聲教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】美聲教學(xué)；民族聲樂作品；應(yīng)用分析

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）30-0186-01

我國高校聲樂教學(xué)的主要唱法就是美聲唱法與民族唱法，在培養(yǎng)與提高學(xué)生歌唱技巧方面發(fā)揮著重要作用。雖然美聲唱法與民族唱法存在差別，但兩者也存在共性，美聲教學(xué)中合理利用民族聲樂作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。本文中聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐展開分析。

一、民族聲樂作品分析

近些年我國民族聲樂歌舞隨著民族藝術(shù)的發(fā)展逐漸豐富起來，已成為傳達(dá)人們情感的主要藝術(shù)載體。我國民族聲樂作品依托民族語言發(fā)展而成，側(cè)重語言、韻味及情感等內(nèi)容的和諧，具體表現(xiàn)為：一是內(nèi)容廣泛。民族聲樂作品的內(nèi)容取取材廣泛，既可以是勞動內(nèi)容、生活內(nèi)容，也可以是愛情故事、戰(zhàn)爭故事等，可以是所有民族都將本民族的文化精髓融入到歌詞中，充分表達(dá)人們對民族的熱愛之情。二是通俗易懂。民族聲樂作品結(jié)構(gòu)主要為兩句或四句體，押韻整齊，可以將細(xì)微的情感世界或風(fēng)景利用多種表現(xiàn)手法展現(xiàn)出來，讓群眾樂于接受。三是旋律曲調(diào)令人耳目一新，民族特性鮮明。一般情況下，民族聲樂作品保留民族色彩與風(fēng)味，主要為單旋律，很少存在和聲，加上十足的旋律韻味提高作品的觀賞性與藝術(shù)性。

二、民族聲樂作品在美聲教學(xué)中的應(yīng)用

（一）推進(jìn)美聲教學(xué)民族化。大部分高校美聲教學(xué)訓(xùn)練題目選擇國外歌劇詠嘆調(diào)，多為原汁原味的意大利歌曲選段，如《今夜無人入睡》《愛情是只自由鳥》《晴朗的一天》等，雖然詠嘆調(diào)可以一定程度反映出學(xué)生美聲水平，但這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生一演唱民族聲樂作品，便會出現(xiàn)氣息控制、感情表達(dá)等方面的問題。這就說明單一的美聲教學(xué)體系無法讓學(xué)生掌握美聲唱法的本質(zhì)，而基本功不扎實(shí)則限制學(xué)生民族聲樂作品演唱水平的提升。

只有推進(jìn)美聲教學(xué)民族化進(jìn)程，才可以讓美聲唱法滿足國人的審美要求。具體來說，包括以下措施：第一，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的民族聲樂作品，學(xué)生通過對這些曲目的練習(xí)，感受到歌曲中蘊(yùn)含的民族情感，在傳承藝術(shù)的同時實(shí)現(xiàn)民族文化的延續(xù)。第二，只有民族的才是世界的，美聲教學(xué)中要想發(fā)揮民族聲樂的作用，就需要在民族聲樂作品演繹中融入美聲唱法的精髓，縮小中西方審美之間的差異性，完成美聲教學(xué)民族化的推進(jìn)，同時奠定我國民族聲樂藝術(shù)走向世界的基礎(chǔ)。

（二）民族聲樂作品提高學(xué)生鑒賞的水平。高校美聲教學(xué)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)與提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，學(xué)生是否真能從教師的講解中提高自身對音樂的鑒賞能力，這主要取決于教師授課方式能否吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，能否讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生鑒賞欲望。因此，在高校聲樂教學(xué)課上，教師的第一任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

例如，第一堂音樂課開始之前，教師可以先利用調(diào)查問卷提前了解一下學(xué)生對音樂的喜愛程度以及對相關(guān)樂理知識的掌握程度。調(diào)查結(jié)果顯而易見，學(xué)生對流行歌曲、通俗歌曲、明星及知名度較高的歌手都非常感興趣，但對于民族歌曲不是非常了解。樂理知識調(diào)查結(jié)果更是不容樂觀，根據(jù)這種情況，教師可以選取一些不是特別著名或流行的歌曲讓學(xué)生來聽，通過歌曲內(nèi)容來判斷歌曲的名稱和作者，結(jié)果學(xué)生即不感興趣又猜不出來。由此可以斷定，學(xué)生更喜歡當(dāng)前流行歌曲。教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞時就可以以此為切入點(diǎn)，在音樂課開始時，先為學(xué)生播放幾首曲風(fēng)、歌詞都比較適合學(xué)生的流行歌曲，然后讓學(xué)生介紹一下創(chuàng)作這些歌曲的作者、創(chuàng)作的時間、背景以及歌詞所蘊(yùn)含的深意等，在學(xué)生回答不出來時，就引出教材中的曲目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生明白任何事物都是過猶不及的，音樂審美同樣如此，學(xué)生需要具備一定的音樂鑒賞能力和辨識能力，如此才能稱得上一個合格的音樂愛好者，能夠?qū)核赘枨c健康歌曲進(jìn)行區(qū)分。

（三）民族聲樂作品提高美聲唱法的感染力。西方美聲作品同樣存在差異性，如，意大利美聲作品寬廣恢弘、法國美聲作品詼諧有趣、德國美聲作品誠實(shí)坦白，而我國民族聲樂作品則蘊(yùn)含著濃厚的歷史氛圍、孕育細(xì)膩婉約的東方音樂美感，有著刻畫情感與詮釋作品的優(yōu)勢，如膾炙人口的《在銀色月光下》，彰顯出濃郁的民族氣息與氣韻，將年輕小伙對愛情的向往與迷茫展現(xiàn)出來，這首民族聲樂作品的意境為委婉深邃。

美聲教學(xué)中演唱民族聲樂作品，可以有效提高學(xué)蛇果的音樂感知與鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生深入理解中外美聲作品的的內(nèi)涵，徹底改變學(xué)生中存在的“美聲唱法不適合延長民族作品”的認(rèn)知。如《我的祖國》、《黃河大合唱》、《一杯美酒》等，這類作品從思想、技術(shù)等方面分析，都適合用美聲唱法進(jìn)行演唱。美聲唱法側(cè)重科學(xué)發(fā)聲與聲區(qū)的統(tǒng)一，民族歌曲則側(cè)重感染與親和力，通過這種融合的教學(xué)方法，可以提高作品的感染力。

三、結(jié)語

總而言之，民族唱法與美聲唱法是可以相互借鑒、相互促進(jìn)。高校美聲教學(xué)中引入民族聲樂作品，可以改善當(dāng)前聲樂教學(xué)模式與內(nèi)容單一的不足，深入挖掘民族聲樂作品的價(jià)值，美聲演唱中融入情感，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

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