體驗式教學法在聲樂課堂中的應用探究

楊洋 王帆

【摘 要】體驗式教學，強調的是讓學生結合課堂知識和教學內容獲得某種體驗，這種體驗往往是與教學工作要達到的目標和成果緊密相連的。體驗式教學法在聲樂課堂中的應用，對于傳統教學模式是一個突破。

【關鍵詞】體驗式；教學法；聲樂；課堂；應用

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）30-0175-01

如今我國教育體制正面臨著大刀闊斧的改革，其中也涉及教學目標 教學方法的改革與創新。在聲樂教學中嘗試體驗式教學，這就是迎合體制改革的一個重要舉措。

一、打破傳統教育方式的局限，提高意境傳達效果

采用體驗式教學，是在傳統教學方式上為學生營造一種情景、意境，讓學生的身心融入到作品渲染的情懷、情緒中去。即便是我們懂得了文本和音樂，依然擺脫不了“有一千個讀者，就有一千個《哈姆雷特》”的藝術特性。不同的人看到的聲樂形象的不同，自然流淌出來的認識有所不同，更難的是，有著不同聲樂技術觀念的人，流露出來的意見也是不同的。記得歌唱家李谷一老師說過一句話，“毎個人的樂感有所不同，我不能拿自己的樂感去評價他人的歌唱。”這句話就好比我們之前說的，雖然豐滿了聲樂研究，但是因為自身閱歷、背景的不同，使得對聲樂作品的形象和文本有了不一樣的理解，如果換一種方式來看，這些理解的不同，是因為自身的經歷、學習的層次、工作性質的不同，歸根到底說明了人的內心世界的不同，這樣的不同所解讀出來的價值也不會是等價的，那么他們對聲樂的批評只會停留在以個人好惡為主的意見上，猶如白開水一般，沒有任何價值。所以通過體驗式教學法在聲樂課堂中的應用，我們能夠更加周密、嚴謹的態度去剖析聲樂形象和聲樂文本，這樣才會看到作曲家、作詞家真正想表達的聲樂內涵。

二、開拓思路、轉變思維，優化課堂教學效果

體驗式教學的嘗試，對于廣大老師來說是一個不小的挑戰。這其中的難點在于要通過多種手法為學生構建、呈現一種特殊的情景和氛圍。這就要求老師首先自己應該對音樂作品有更為深層的了解。比如我們理解聲樂的原則，就必須建立在它是給予人思考的角度來考慮，因為只有這樣，我們毎次昤聽、演繹的時候，才能從中獲得更多的人性思考。聲樂藝術不光是一首歌曲、一段故事、一首詩歌、一篇散文那么簡單，當它還是抄寫在不發光的頁面上，就已經注定它具有以下兩個意義：一是聲樂是通往無限世界的敲門磚；二是聲樂是把一切文本上升到有環境渲染的故事或義理中。實際上就是透析它的文本背景以及音樂背景，由這些背景組成了聲樂作品的意義。當我們在劇場里面演唱聲樂作品的時候，對聲樂作品的語義理解是最基礎也是最簡單的，然后對聲樂作品文本所勾勒的故事或者義理是必須從哲學、社會學、歷史學甚至心理學去鉆研的，這就是把聲樂上升到一個環境或者抽象義理當中去的過程。在這個時候，聲樂當中的音符則有兩層意思，第一是讓我們構建一種科學的發聲方法來演唱此中的旋律，第二則是利用音樂把我們文本厘清的環境來渲染出周遭。我們都知道，在書本里或者圖畫里雕刻的歷史，是冰冷的文字和無言的色彩，我們在欣賞的過程中，很難有心境的起伏，所以對于普通大眾來說，沒有聲音的渲染，就無法通向歷史的周遭意境當中去。因而文本當中的音樂，實際上是對文本所處的環境和人內心的心境做了一個強有力的控制。這就是聲樂演唱者為什么入戲地渲染，也是聲樂作品的靈魂。

通過體驗式教學法在聲樂課堂中的應用，教學思路也會適當拓寬，更容易正確、精準、有效地傳達音樂作品的意境和情感情緒。

三、采用數字化教學手段，促進體驗式教學效果

數字化教學手段輔助體驗式教學法分為兩個步驟：第一步：聲樂教學中，可以利用數字化電腦相關的軟件把通過用數碼相機拍攝的不同歌唱發聲狀態下的歌唱器官生理解剖圖和人體喉部器官醫用腔體模型仿制成專門的圖像或者圖片資料，通過投影儀把制成的圖像剪輯在電腦屏幕的大畫面上顯示出來，再在電腦專門的圖片軟件上繪制人體歌唱器官的發聲狀態示意圖，把抽象的歌唱器官與模糊的發聲原理用直觀清晰的動畫圖像顯現出來，讓學生對兩組制作的圖像進行對照，動靜結合并配以教師生動形象的講解，使學生能夠仔細地觀察歌唱發聲器官的局部和整體部位的運動狀態，能夠通過發聲器官聲帶的生理結構演示以及聲帶發聲時的生理模擬動畫演示過程來闡述正確發聲的機理，更好地了解人體歌唱器官在不同發聲情況下的腔體變化狀態。第二步：在聲樂作品的演唱中，利用數字化教學系統中的Cake Wall軟件中的錄音反饋功能把在聽覺上轉瞬即逝的聲音變為永久的歌唱錄音以備學生課下練習做參照。

四、結語

體驗式教學是當下各級學校素質教育、文化課教育都重點強調的一個概念，也是值得嘗試的一種全新的教學模式。

參考文獻：

[1]余維臻.以高級應用型為導向的動態體驗式教學體系建構與實現[J].浙江樹人大學學報：自然科學版，2013（2）.

[2]張家睿，朱雪梅，周祥，江海燕.基于體驗式教學的建筑專業低年級實驗教學創新[J].實驗技術與管理，2014（2）.