創新創業視角下高職院校計算機軟件專業教學改革的探索

陳皓

【摘 要】高職院校作為培養數以億計高素質、應用型人才的“搖籃”，必須要具有引導大學生實施“大眾創業、萬眾創新”的責任擔當，具體到計算機軟件專業教育教學層面，就是要通過專業課程教學來培塑大學生的創新意識和創業精神，使其能“內化于心，外化于行”，進而達成“立德樹人”的根本教育任務。本文從創新創業的視角出發，探索高職院校計算機軟件專業的教學改革路徑，為實現高職院校人才培養目標厚實根基。

【關鍵詞】創新創業；高職院校；計算機軟件專業；教學改革

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）30-0136-02

習近平總書記指出：“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩。”在新時代中國特色社會主義的偉大實踐中，廣大青年是“奮進新時代，實現新作為”的主力軍，必須要賦予廣大青年創新活力和創業精神，使其具有“人生出彩的機會”。對此，高職院校計算機軟件專業教學必須把大學生創新創業教育貫穿教學改革的全過程，以教學改革促學生能力發展，培育大學生的創新精神和活力、創業意識和能力，以期完成高職院校的職責和使命。實際上，在2015年5月國務院辦公廳頒布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”可見，對高職院校大學生進行創新創業教育實已成為高職教育發展的戰略選擇，將有效推動高職院校的內涵式發展，培養更多、更高質量的人才。本文正是基于此，從高職院校計算機軟件專業教學改革出發，探索如何將創新創業教育融合到計算機軟件專業教學改革當中來，為經濟社會發展培養更多高素質創新創業人才，彰顯高職教育的社會價值。

一、創新創業視角下高職院校計算機軟件專業教學的現狀審視

當前，信息技術已經深刻改變了人們學習、生活和工作的形態，并引發各行各業的革命性變革，提升高職大學生的創新創業能力，計算機軟件專業“義不容辭”。計算機軟件專業課程作為培養高職大學生信息素養、信息能力和信息技術的專業課程，為確保高職大學生具備“一技之長+綜合素質”保駕護航。然而，在計算機軟件專業課程教學實踐中，對于培養大學生創新創業能力不容樂觀。

（一）思想認識梗阻。高職計算機軟件專業教學要培養大學生創新創業意識和能力，首先要在思想上重視起來，但是，在一些高職院校專業課程教學改革過程中，沒能充分認識到創新創業教育對于高職大學生成長成才的關鍵性作用，把創新創業教育等同于大學生建營銷網站、開展微商銷售、創立互聯網企業等，而不是進行系統性、整體性和實踐性的專業課程教學來培養大學生的信息素質、創新意識和創業能力，導致課程教學張力明顯不足。

（二）教學模式滯后。創新創業能力培養維度下的高職計算機軟件專業教學要求必須堅持“以學生為中心”的教學理念，堅持“理論實踐一體化”的教學原則，以合理的課程設置、豐富的教學內容、多樣的教學形式來培養大學生的創新創業能力。然而，在調查中發現，一些高職院校計算機軟件專業課程教學存在“重理論輕實踐”的教學偏差，教學內容“碎片化”、教學形式“單一化”等問題突出，嚴重制約了大學生的能力增長。此外，在“互聯網+”時代，理應開啟大學生自主學習、泛在學習、個性化學習、體驗式學習的教學模式，開發網絡教學資源，實現學生的知識自我建構，并廣泛開展產學研深度融合，凸顯“工學結合、校企合作”的教學魅力，但是，這些教學模式更新仍然相對滯后。

（三）師資力量不足。培養高職大學生的創新創業精神，關鍵要靠具備專業技術和水平、職業技術和能力以及豐富行業經驗的“雙師型”人才。然而，在審視高職計算機軟件專業教師師資力量時發現，一些教師雖然具有深厚的理論水平，但卻缺乏實踐操作層面上的專業技術能力，對于創新創業的相關能力掌握不夠，忽視對大學生創業意識和創新能力的深度培養，未能將計算機軟件專業課程教學與大學生創新創業教育深度融合，對于學生定崗實習指導不夠，客觀上造成大學生創新創業能力相對不足。

二、創新創業視角下高職計算機軟件專業教學改革的路徑探索

（一）理念創新，樹立人才培養新觀念。我國的人才戰略目標是：“到 2020 年，培養和造就一支品德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業化、創新型教育人才隊伍。”對標我國人才培養目標，在計算機軟件課程教學改革中必須要圍繞人才戰略目標展開，才能培養一大批“能創業、善創業、創好業”高素質應用型人才。對此，首當其沖要在人才培養理念上實現突破，重視創新創業人才培養，堅持立德樹人的人才培養價值導向，把創新創業能力培養貫穿到計算機軟件專業課程教學改革的全過程，建構“專業教育+創新創業教育”的人才培養模型，以學生為中心，以市場為導向，幫助大學生做好成長成才的角色定位，使其專業發展、綜合素質提升能夠適應社會對人才的需求。

（二）師資充實，實現教學團隊雙師化。培養大學生創新創業意識和能力，首先要求教育團隊的專業化、精英化和雙師化。對此，高職院校要著手實施“名師工程”，把具備“工匠精神”和專業技術能力扎實的教師作為重點培養對象，堅持“請進來和走出去”的師資培養模式，積極打造“名師”平臺，為教師隊伍成長助力。同時，通過校企合作的模式，讓教師到騰訊、中興等大企業中“掛職鍛煉”，了解行業技術發展的新態勢，掌握計算機軟件技術發展的最新成果，方能在課堂教學改革中做到游刃有余，進而有效指導大學生進行創新創業實踐。

（三）開發課程，達成課程體系系統化。在創新創業實已成為大學生成長成才的大勢的背景下，高職計算機軟件專業課程教材必須要順勢而為，謀勢而動，積極開發培養大學生創新創業意識和能力的教材，打造全程化、全方位、全員參與的計算機軟件課程體系，確保大學生創新創業能力培養有所依托。對此，需要開展基于校企合作視角下的課程開發實踐，邀請行業專家、企業骨干和專業教師一起進行計算機軟件校本教材開發工作，圍繞大學生創新創業能力培養的核心內容，打造與創新創業、計算機軟件工程、信息技術等相關聯的一系列課程內容，實現課程教學體系的系統化。此外，要積極進行教學方式改革，規避傳統“填鴨式”的教學模式，開展項目化、行動導向、啟發式、任務式、問題式、討論式教學模式，注重培養大學生的應用能力，強化課程教學的實用性，使其真正成長為具有一技之長的高素質人才。

三、結語

總之，高職計算機軟件專業教學培養大學生的創新創業能力，是教育教學改革的形勢所需、發展所求。針對計算機軟件專業課程教學中存在的創新創業意識不足、教學模式創新不夠、師資力量配備缺位等問題，必須要堅持實事求是的原則，從提升大學生核心素質的視角出發，通過人才培養理念創新、課程開發完善、教學模式革新、師資力量充實等途徑，不斷優化大學生創新創業能力培養的手段，為大學生人生出彩機會厚實根基。

參考文獻：

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