試析探究式教學在初中英語教學中的應用

祁英

摘 要：針對探究式教學在初中英語教學中的應用進行了分析。探究式教學從創設易于學生理解的學習情境入手，發揮學生的主體地位，加強師生互動，在合作學習、激勵評價中使學生感受學習英語的樂趣，掌握語言規律，培養思維能力和語言的實際應用能力。

關鍵詞：探究式教學；初中英語；情境設置；合作學習

探究式教學以學習者的探究為主，在教學方式上重視探究的方法，通過教師的啟示性引導，使學生主動進行學習，從實際問題出發，利用個人自由發揮和小組討論的方式，達到教學目的。筆者以人教版英語九年級上冊 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 中的Section A教學為例，對探究式教學在初中英語教學中的具體運用進行分析。

一、探究式教學與傳統模式的不同之處

在傳統的英語教學模式中，教師往往把教學重點放在知識的講解和灌輸，而忽略了學生的主體地位，在課堂中，學生多處于被動接受的地位，只能機械地對相關知識點死記硬背，難以感受學習的樂趣，更無法將英語運用到實踐中。而探究式教學則重視發揮學生的主動性，在教師的引導下營造親和的學習氛圍，使學生融入教學情境中，結合自己的生活環境對課文內容進行探究，主動汲取知識，并在合作學習中用英語表達自己的看法，把所學到的知識用來應對現實中的問題，不但鍛煉了聽說能力，更提高學生的思維能力。因此，由傳統教學模式向探究式教學模式轉變，符合我國當前素質教育的要求。

二、探究式教學模式在教學中的實際應用

1.情境創設，激發學生學習興趣

以人教版英語九年級上冊Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中的Section A為例，首先對課文進行分析，該單元的主題是青少年是否被允許做某事及對該事情的評價。這個話題與青少年現實生活切實相關，易引起學生的討論興趣。因此在情境創設時，教師可準備各種有關校規、班規、家規的卡片直觀展示給學生，對其用英語進行簡單介紹，并將關鍵詞寫到黑板上。請學生結合卡片和關鍵詞理解課文，并引導學生進行討論，嘗試用英語表達自己的觀點，理解go out with friends every night， get their ears pierced， have part-time jobs等短語，盡快融入學習氛圍，增進學生的求知欲。在針對校規、班規、家規的討論中，考慮到初中生處于較為叛逆的時期，對各種約束難免有抵觸情緒，教師不可一味簡單壓制，而應積極鼓勵學生表達自己的想法，并針對具體事例適當展開，學生有了表達的欲望，學習起來自然事半功倍。

2.合作學習，提高語言實際應用能力

在學生融入課堂氛圍，對課文有了自己的初步理解后，學生要在教師的引導下，對提出的問題展開小組討論，如pair work，group work等活動，合作學習，并加入師生之間的互動。如可以針對“Do you think teenagers should be encouraged to make their own decision？”引導學生展開辯論，而教師應注意適當指點，把握好討論的收放度，鼓勵學生暢所欲言，指引形成統一認識，將知識點通過討論串聯起來，進一步系統化學生的認知。教師在對重難知識點進行教學時，可采用多媒體教學方式，結合多種教學方法，師生合力從各個方面完成對重難點的突破；而針對非重點知識可通過學生自學的方式，教師適當指導。為檢驗學生對知識的掌握情況及思維能力水平，教師還應通過同步強化訓練，設置創新型問題和學生共同討論，促進學生在在新情境中加深對相關知識的理解，鍛煉學生用已了解的知識去解決新問題的能力。

3.利用有效的激勵評價方式，激發學生的探索興趣

探究式教學注重學生的主體地位，充分調動學生的積極性，因此在教學中教師應適時對學生進行激勵評價，使學生能夠實時得到反饋，了解自己在課堂上的表現情況，并進行反思改進，更有效地提高學習效果。在評價過程中，教師的形式要多元化，不能簡單地把學生的表現分為好或不好，而應該根據學生的具體情況給出針對性的指導。教師還可指導學生進行自我評價和學生之間互相評價。評價應秉承激勵為主的原則，學生只有感受到教師對自己的關懷、重視和期許，才會對自己充滿信心，在學習的過程中知難而進，勇往直前。多用“Excellent.”“Well done.”“You are the best！”等語言激勵學生，不但有利于學生自信心的培養，也有助于師生之間良好互動模式的形成。在這節課的教學中，教師可選擇幾個小組進行展示匯報，并請其余小組進行評價，同時指點學生從話題內容、展示形式及發音、語速等各個方面進行評價。

綜上所述，通過將探究式教學方式有效應用于初中英語教學中，不僅能優化課堂教學，營造良好的教學氛圍，更能發展學生的綜合素質，鼓勵學生主動思考。在具體開展探究式教學時，教師要考慮學生和教學內容的具體情況，創設有效的情境，促進學生各方面能力的提升，并通過合作學習、及時對學生進行激勵評價等方式達到教學目的。

參考文獻：

[1]邵儉春.自主合作探究式英語寫作教學模式研究[J].考試周刊，2016.

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