節奏訓練在初中音樂教學中的應用

孫麗

摘 要：為了更好地發展音樂教學事業，現如今將節奏訓練應用到初中音樂教學中成為一種很好的選擇。就初中音樂教學節奏訓練的應用展開討論，主要涉及節奏訓練在初中音樂教學中的重大意義，目前普遍存在的問題以及如何更好地應用節奏訓練。

關鍵詞：節奏訓練；初中音樂教學；應用

音樂帶給人美的享受，音樂不僅讓學生得到藝術的熏陶，同時也提升了自身的藝術修養。節奏是音樂的重中之重，節奏的好壞直接決定了一首曲子的成敗。教師在音樂教學中應注重學生對音樂節奏的掌握程度，探索有效的教學方法，大力地在初中推廣節奏訓練的方式方法，為學生日后的發展奠定一個良好的基礎。

一、將節奏訓練應用到初中音樂教學中的意義

音樂是由眾多的音符組成的，而節奏就是由不同的音符相互配合交織所產生的。創作者通過曲目中節奏的變化形式來表達內心的情感，可見節奏的正確把握對音樂本身而言有很重要的決定性意義。所以，將節奏訓練作為初中音樂教學的重點是很有必要的。無論是迂回婉轉還是跌宕起伏的音樂，都需要聽者認真品味，然而，在目前的初中音樂教學中，老師只注重傳授音樂，將音樂簡單地傳遞給學生，而學生并沒有真正理解音樂的內涵，對于音樂的理解和節奏把握也很淺顯。在教學中對學生進行一定的節奏訓練，可以幫助學生更好地掌握相關的理論知識，引起學生對音樂的極大興趣，更有利于音樂教學的進行。此外，通過對學生的節奏訓練，也在一定程度上促進了老師與學生之間的互動，增進了師生友誼，學生不再是音樂的門外漢。

二、目前初中音樂教學所存在的問題

1.學生因素

就目前來看，學生對于音樂的學習興趣并不是很大。在應試教育的大背景下，學生對于音樂的認識不夠深刻。由于初中生還沒有完全具備獨立自主學習的能力，在很多情況下都由老師帶領他們學習和掌握。雖然音樂是一門輕松愉悅的科目，但學生也只是機械式地隨著老師學習，這種現象并不利于學生的音樂發展和對音樂的造詣。再者，學生本身并不理解音樂的魅力所在，繼而由不懂變為抵觸，在學習的過程中出現疲倦厭煩的狀態，最終課堂效率大打折扣，音樂教學也流于形式，音樂教學事業很難繼續發展下去。

2.教師因素

音樂教學事業的發展與否在很大程度上取決于教師的教學方式。在傳統的教學模式中教師對于音樂的講解沒有熱情，也沒有全身心投入到音樂教學事業中。在講課過程中，教學模式較單一，沒有新穎的教學方式，只是照本宣科，一切按課本的固定模式講解音樂，這種現象導致學生對音樂沒有積極性，很難在音樂上與老師產生思想的共鳴。音樂教學的課堂理應有輕松歡快的氣氛，但當前來看，由于學生與老師對音樂的互動很少，很難激發出學生對于音樂的學習熱情。此外，節奏訓練并沒有成為目前音樂教學的主流，大多數老師對節奏訓練的認識很少，沒有形成自己有效的教學策略。

三、節奏訓練在初中音樂教學中的具體應用

1.結合歌曲尋求節奏感

在音樂教學中學生對音樂的興趣愛好很重要，只有喚醒學生對音樂的感知，才能更好地推動音樂教學事業的發展。要想將節奏訓練完美地應用到音樂教學中，就要在節奏訓練上多下功夫和心血。學生對理論本身沒有興趣，只有將理論和實際有機地結合起來，才能吸引學生的注意力。教師可以充分利用有限的教學設備，盡量使課堂變得豐富多彩。老師可以在課堂上選取一首比較經典的曲目，給同學們介紹這首曲目的創作背景和作者的心路歷程，讓學生在了解曲目大背景的前提下去學習和探索，然后讓學生在課上欣賞這首曲子，試著感受歌曲中高低起伏的節奏，感受其中優美的旋律，引導學生嘗試著融入作者的感情去感受音樂帶給人的洗禮，這有助于學生對節奏的把握，培養學生的節奏感，最終讓學生愛上音樂，從而提升對音樂的造詣。例如，《長大后我就成了你》主要描述的是學生對教師職業的憧憬與喜愛，以及學生對教師的崇敬。當學生了解到該歌曲的背景主要是為了謳歌教師這一光榮職業時，就可以指導該歌曲并非搖滾樂般的亢奮，而應該屬于較為柔和的歌曲，這樣一來學生就可以懷著對教師的熱愛與尊敬之情，對歌曲進行針對性的演奏。又如，《百萬雄師過大江》主要描述的是解放軍渡過長江的背景，創作該歌曲的主要目的是鼓勵人心，因此在進行節奏訓練過程中需要具備強烈的節奏感，從而更好地提高學生對歌曲節奏的正確使用和把握。

2.結合自然聲音

音樂的靈感來自于自然。藝術的表達形式有很多種，音樂是其中重要的一種形式。很多創作者對音樂的創作靈感來源于對自然生活切身的體會。在訓練學生的節奏感時也不能一味地讓學生去感受，可以在聽過之后讓學生試著模仿簡單的伴奏，在模仿中找到音樂的樂趣，進而加強學生與老師之間的互動，最終增強自己的節奏感。例如，在《茉莉花》的節奏訓練過程中，教師可以將茉莉花搬入講堂對學生進行課堂教學，讓學生感受茉莉花的清香，融入到歌詞中理解歌詞含義，這樣不僅可以活躍課堂教學氣氛，還能增強學生對音樂的喜愛。同時，在初中音樂節奏訓練過程中，教師也可以引入日常生活中常見的普通聲音，如筷子敲擊碗沿的聲音、水滴落的聲音、拍掌的聲音，等等。

3.鼓勵學生進行樂器演奏

樂器的演奏對使用者的節奏感有很高的要求，要求學生不僅熟悉此種樂器，而且要能準確地把握節奏靈感，從而完美地展現出音樂作品。樂器是一種很好的音樂教學用具，在教學過程中，老師首先要教會學生對樂器的使用，然后讓學生說出對演奏曲目的理解，并且注重學生對節奏的掌握情況。對于學生在學習過程中出現的問題要認真指導，鼓勵學生多練習，讓學生在學習過程中占據主導地位，從而提高學生的音樂水平，促進音樂教學事業的快速發展，為國家培養出專業的優秀人才。例如，在進行《東方之珠》這首歌曲的節奏訓練過程中，學生可以借助對豎笛演奏的了解和掌握正確理解音樂的節奏，而且在樂器演奏的過程中還可以有效提高學生對音樂節奏訓練的積極性和興趣，從而使學生愿意配合教師完成課堂音樂教學，有效提高課堂教學的效果和質量。

參考文獻：

[1]陳天慧.節奏訓練在初中音樂教學中的應用探究[J].北方音樂，2015（9）.

[2]曹靜.節奏訓練在初中音樂教學中的應用探索[J].讀書文摘，2016（27）.