談如何有效開展小學數學實踐活動課程

徐云

摘 要：數學是小學教育階段的核心，其教學質量關乎小學生的計算能力、邏輯思維能力、問題解決能力。而實踐活動課程是小學數學教學中的重點內容，發揮著重要教學職能，是學生對所學知識進行應用的關鍵環節。因此，教師應提高對數學實踐活動課程的重視，通過數學實踐活動課程對學生進行有效引導，真正讓學生成為課堂的主人。從小學數學實踐活動課程展開意義出發，針對如何有效開展小學數學實踐活動課堂展開分析和討論。

關鍵詞：小學數學；實踐教學；實踐活動

新課標對小學數學教學有效性提出了更高要求，指出應強化學生計算能力、問題解決能力、數學實踐能力、數學思維能力，為學生提供更多數學實踐與交流機會。實踐活動課程是學生對所學知識進行實踐、強化數學技能、培養學習技巧的重要手段。但若想真正發揮數學實踐活動課程教學職能，必須確保教學有效性。而小學生認知能力有限，所以為了獲得預期教學效果，提高教學有效性，應以“學”為中心，引導學生進行主動學習，幫助學生掌握正確學習方法，使學生能融入數學實踐活動中，從而在實踐中驗證所學知識。

一、小學數學開展實踐活動課程的意義

實踐活動課程是小學數學課堂教學重要內容，在實踐活動課程組織中教師可通過學生實踐表現，更好地了解學生學習狀態與知識認知程度，從而調整教學策略適用性與針對性。小學生受心智和思維發展特點影響，難以在短時內牢固記憶教師所講的數學知識點，更不能熟練運用數學概念進行解題計算。而通過實踐活動課程進行數學實踐，學生就能加深記憶，深入了解數學概念與公式的運用，知道自身數學學習中的薄弱環節，明確自己課堂上哪些地方沒有聽懂，便可及時向教師反饋，提高學習有效性。并且數學實踐活動課程中，學生成為課堂中心，成為學習的主人，學習積極性會更強。因此，數學實踐活動課程是學生知識概念理解、計算能力培養、數學問題解決技巧形成的重要手段。

二、有效開展小學數學實踐活動課程的策略

從前文對小學數學實踐活動課程開展現狀的分析可知道，當前小學數學實踐活動課程開展現狀并不理想，實際開展中存在諸多問題。因此，轉變小學數學實踐活動課程開展思路，提升教學有效性勢在必行。下面分析有效開展小學數學實踐活動課程的策略。

（一）強化實踐活動課程教學適用性

小學生注意力集中時間較短，枯燥的教學實踐模式難以有效吸引學生注意力。為提升教學有效性，應強化實踐活動課程適用性，將教學內容與生活相結合，從學生已有的生活經驗出發設計活動課程內容，以學生為出發點，使數學教學具有現實性和適用性，讓學生感受生活中的數學，體驗到數學知識與技能的實踐與應用價值。例如，在“長方體和正方體”的學習中，組織學生進行實踐活動課程“建沙池”，讓學生利用數學知識進行計算和測量，決定修建沙池的長、寬、深，將數學知識與生活實際聯系起來。而且這些動手的實踐活動課程，能夠更好地調動學生積極性，使其全身心地投入課堂活動中。

（二）提高實踐活動課程教學實效性

若想有效開展實踐活動課程，必須提升實踐活動課程教學實效性，切勿使實踐活動流于形式。為進一步提升實踐活動課程教學實效性，使學生能體驗到數學知識的實際應用。教師可合理構建數學問題情境，把問題更直觀地展現給學生，使學生能身臨其境，真正把實踐數學機會提供給學生，讓學生進行數學實踐，以便于學生更有效地理解數學問題與概念。例如：在“利息”內容學習中，教師完全可創設一個“存款”實踐活動課程，為學生虛擬一個銀行存款情境，讓學生在虛擬情境中模擬銀行存款辦理手續，并自己計算稅后利息。這些教學情境的運用，能大大提升教學參與度，而且能鍛煉學生的數學實踐應用能力。

（三）加強實踐活動課程教學的多樣性

強化實踐活動課程教學的多樣性能有效彌補傳統教學缺陷，使數學實踐活動課程開展更加靈活，教學有效性更高。教師可將微課引入數學實踐活動課程中，利用微課短小精悍的課程內容，引導學生進行數學知識實踐，使學生掌握正確學習方法，從而為數學實踐活動課程提供更多可能性。例如，三年級“位置與方向”的學習中，利用微課視頻便能直觀為學生展示方向與位置的概念與關系。教師再根據視頻內容進行提問，帶領學生進行實踐，便能獲得很好的教學效果。如帶領學生繪制學校示意圖，讓學生理解物體位置關系。

從正文分析中可知道，數學實踐活動課程是鍛煉學生數學技能，培養學生數學學習興趣的重要手段。但如果具體課程活動的組織與設計中存在問題，便難以獲得預期教學效益。因此，教師應對數學實踐活動課程開展進行優化，基于小學生心理特點和認知條件設計實踐活動課程內容，讓學生成為課堂的主人，主動學習，從而提升教學實效性與有效性。

參考文獻：

[1]趙立峰.淺談小學數學實踐活動課程中的常見問題與對策建議[D].湖北大學，2016.

[2]李樹民.小學數學教學中如何優化設計數學實踐活動課程[D].海南師范大學，2016.