高中數學課堂教學的有效性研究

賈麗麗

摘 要：21世紀是高速發展的時代，學生的教育一定要跟隨時代的發展。自新課程改革實施以來，我國的教育理念與教學方式都做出了很大改變，尤其是對于高中階段的學習，從傳統的以高考成績為教育目標的應試教育理念轉為對學生綜合能力與素質教育的培養。但是在各個高中學校積極改變教學模式的同時，教學中出現的問題也開始顯現出來，尤其是高中數學教學，因其復雜性與抽象性，學生學習起來較為困難，課堂的教學效果也較差。就高中數學課堂的教學效果進行研究，希望為高中數學教學提供一些參考。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性

一、高中數學課堂教學現狀分析

1.學生對數學的恐懼心理

在高中數學學習中，經統計研究，學生中普遍存在的一種現象就是對數學具有一種恐懼心理，出于種種的原因，對數學學科存在著很大的偏見。誠然數學的知識體系較為復雜與抽象，但是遠沒有學生想象中的那么難，許多學生在開始階段的學習中就已經產生了放棄的心理，認為自己沒有能力去學好數學，對數學缺乏信心，還有部分學生由于數學成績不理想，對數學產生了一種挫敗感，等等。這些原因致使學生看見數學就害怕，連基本知識的學習都無法保證，更勿論去深入的學習與鉆研了。

2.學生對數學缺乏自主學習精神

傳統的應試教育理念以及教育方式使得學生過多地依賴于教師，對于數學的學習都是通過教師的課上講解和手把手的教來學習。學生在課堂上只顧埋頭做筆記，對教師講解的內容完全沒有自己的思考，課下解題過程中全然照搬教師講解的方法，對于解題思路沒有自己的思考，以至于問題稍微的變化就無從下手，缺乏嚴密推理的思維。在學習中遇到不懂的問題就直接問教師，缺乏自主解題的能力。教師在教學中的作用是答疑解惑，起的是點撥式的輔助作用，真正的學習能力的提高還是需要學生自己的主動。

3.教師教學方法存在問題

高中數學教師教學方法存在的問題分兩種，一種是教師以傳統的教學方式來進行，以應試教育理念來對待新課改下提出的新要求；另一種是教師應新課改的要求進行變革，轉變教育理念與教學方式，但是一味地追求新變化，將教育的目的本末倒置，過于注重教育的形式而疏忽了教育教學的目的。無論以上哪種教學方式，其實質都會造成課堂教學效率的低下，影響學生數學成績的提升與學習能力的培養。

二、提升高中數學課堂教學有效性分析

1.擺正教師的教學理念

教師在教學中最重要的就是要擺正教學理念，跟隨教育制度的變遷，及時地糾正傳統的舊式教學理念及方式，增強教學的效能。教師的教學理念會直接影響教學活動的內容與質量，所以，作為一名合格的教師，要及時地學習吸收新知識，需求更高的發展，將教書育人作為自己的終身信仰，不斷解放思想，更新教學理念。高中數學的學習不僅是知識與技巧的學習，更重要的是學生數學思維與能力的提高，要全面地發展學生的數學素養。例如，學生在學習數學的過程中對于概念的理解感到非常的抽象，以“集合”這一節為例，對于“集合”概念的理解，教師要從學生的角度出發來分析、引導，讓學生更加具體形象地感知概念。教師從學生感興趣的明星粉絲的稱呼來入手就是非常好的方式，以這些稱呼來解釋集合的概念，既能夠讓學生產生興趣，又可以使得解釋通俗易懂。

2.發揮學生的主觀能動性

學生數學能力真正的提高還是需要學生自己的努力，不能一味地依靠教師，教師掌握的知識是有限的，無限的能力需要學生自己去探索。因此，在高中數學學習中，提高學生的學習有效性，發揮學生的主觀能動意識，才是提高數學教學的本質，也就是說學生才是教學的關鍵。教師在教學中要盡可能地運用較為新穎的教學方式，在激發學生學習興趣的同時，誘導學生進行積極獨立的思考，提升學生的自主研究能力，提高學生的解題能力，讓學生學會靈活地運用課本知識來解答數學問題。例如，在學習“函數”時，讓學生以集合的概念來描述函數，說明函數的特點與價值是什么，教師通過這種設計問題的方法來激發學生的主觀能動意識，既復習了學過的知識，又鍛煉了學生的思維能力。

3.培養學生的自主學習能力

高中數學教學目標中，學生自主學習能力的發展一直是非常重要的一項內容。學生自主學習能力的提高能夠使學生實現更好地自我管理與自我約束，促進學生更好地學習數學。自主學習能力的提高除了學生自己的感悟外，教師的引導作用也是非常明顯的。教師要積極地探索各種方式來促進學生的學習意識，提高學生的學習能力。例如，教師可以采用合作學習小組的形式來組織學生自主學習，在學習“概率”時，就某一事件發生的可能性讓學生展開討論學習。只有學生有了自主學習的意識，才會嘗試去摸索自己的學習方式，從自身來提升學習的效率。

參考文獻：

[1]王一帆.新課程背景下高中數學教學模式分析[D].信陽師范學院，2015.

[2]彭建濤.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].教育教學論壇，2014（7）：60-61.