高中政治學科思維訓練的探索活動

孫明

摘 要：早期受過的思維訓練深遠持久地影響一個人的后期思維活動。如何發現學生的舊思維習慣，在課堂教學中針對性地訓練、改變，成為解決上述問題的一個研究方向。

關鍵詞：思維訓練；探索活動；高中政治

有學生問我：“老師，為什么我認真聽課、寫作業，成績仍徘徊在40、50分，聽說政治考高分的很少，成績也不高。”的確，從高考文綜成績和本校學生的大考成績看，多數學生面臨這個問題。這個現象引發我們政治學科組的探究，觀察高分學生的學習習慣和平時學習活動，發現不同的思維習慣對不同學生分析材料、闡述材料的書寫水平影響很大。如何解決這個問題？

不同的學生從小學開始甚至從幼兒時期開始對周圍現象的認識角度就不同，接受到的思維訓練差異明顯。例如，曾聽過一節心理公開課，教師要求每個學生對折手中的白紙四次后，舉起來看看是什么形狀。當時的聽課老師看到不止一種結果，一部分是按對角線對折呈三角形，一種按中間對折是正方形。為什么是這樣？前者學生可能在以前學折紙時的要求是按對角線折疊，因為折紙的這種情況是多數，聽到模糊不清的指令會習慣性按舊經驗操作，第二種情況則是這些學生自我琢磨判斷而動手；還有個別學生先看別人或問人才操作。此案例反映，早期受過的思維訓練深遠持久地影響一個人的后期思維活動。當學生在高中學習政治學科時，他的很多思維能……