高中政治學科思維訓練的探索活動

孫明

摘 要：早期受過的思維訓練深遠持久地影響一個人的后期思維活動。如何發現學生的舊思維習慣，在課堂教學中針對性地訓練、改變，成為解決上述問題的一個研究方向。

關鍵詞：思維訓練；探索活動；高中政治

有學生問我：“老師，為什么我認真聽課、寫作業，成績仍徘徊在40、50分，聽說政治考高分的很少，成績也不高。”的確，從高考文綜成績和本校學生的大考成績看，多數學生面臨這個問題。這個現象引發我們政治學科組的探究，觀察高分學生的學習習慣和平時學習活動，發現不同的思維習慣對不同學生分析材料、闡述材料的書寫水平影響很大。如何解決這個問題？

不同的學生從小學開始甚至從幼兒時期開始對周圍現象的認識角度就不同，接受到的思維訓練差異明顯。例如，曾聽過一節心理公開課，教師要求每個學生對折手中的白紙四次后，舉起來看看是什么形狀。當時的聽課老師看到不止一種結果，一部分是按對角線對折呈三角形，一種按中間對折是正方形。為什么是這樣？前者學生可能在以前學折紙時的要求是按對角線折疊，因為折紙的這種情況是多數，聽到模糊不清的指令會習慣性按舊經驗操作，第二種情況則是這些學生自我琢磨判斷而動手；還有個別學生先看別人或問人才操作。此案例反映，早期受過的思維訓練深遠持久地影響一個人的后期思維活動。當學生在高中學習政治學科時，他的很多思維能力已初步定型，不是學習政治學科就會有新的思維能力，而是在政治學科中發現他們的舊思維習慣，看能不能通過常規學習活動進一步調整甚至改變不太好的思維方式，而高分學生不僅舊思維能力較好、較強，反映他們前期的動手和看書活動較多才有此成就，而且通過學習政治學科能主動形成更高水平的邏輯判斷推理能力、歸納概括能力和語言表達能力等。

根據課堂教學的特點，與學生常聯系的環節除了課堂教學，就是提問和作業批改，這些都能呈現學生獲取和掌握知識的能力以及思維能力現狀。即發現舊思維習慣的途徑之一——作業表述情況為主。因此，我抓住所教的文科生政治作業的批改作為解決問題的關鍵，去理解學生的舊思維習慣。針對班里學生，我分組對照，關注學生狀況，對實驗的班級分兩個組批改作業，一個組認真批改并寫出評語，甚至個別談話，結果是被關注的學生的歸納概括能力、記憶能力、語言表述能力有明顯改變，表現為能寫出每單元的知識框架體系，基本知識點的記憶理解較好，能配合老師完成課堂的各個環節，反應靈敏。而沒有被關注的學生，盡管上課教師專門提問他們，教學環節盯著他們操作，仍有動作慢、知識沒記住等現象存在。這些表明，在同樣授課情況下，如果不通過作業關注、糾正學生的舊思維習慣，教師再盡心盡力地教，學生的個體思維差異大，新能力不會主動地在他們頭腦中形成并變成自己的東西。

通過作業改變思維，僅能使少部分學生改變，有些學生還需要面對面地批改才會認識到自己的思維習慣，所以可操作的覆蓋面較大的方法是課堂，在口頭回答提問和念出自己作業答案中會暴露更多學生的思維現狀，以此為突破口，我加大課堂的這些方面的訓練。從開始花時間多到后期花時間少，效果顯著。

再次，在主觀題的審題和閱讀材料中也能較好地訓練學生的理論聯系實踐的能力。閱讀材料要求學生用語文讀課文的方法，分層閱讀一段材料（按句號分層），找出每句話的主語、謂語、賓語，分別聯系理論變成相關術語，確定理論知識范圍和含義；再從整段資料入手分析每層之間的關系（是原因？現象？做法？內容？結果？意義？），梳理線索，再結合問題題目找到關鍵回答的對應內容（回答做法？結果？意義？原因？）。訓練這個環節時，要求學生動手畫資料或者分組口頭回答，最后寫出答案并派代表念，大家修改。這在文科班效果也不錯。

歸納上述活動，總結發現“教學相長”這門藝術在培養思維能力中作用顯著，如果單方面靠教師引導學生不服從或學生被動學習不改變自我，想取得高分或提升自我思維能力都是不現實的。改變教學方法的單一性，間隔性地在習題講解課或晚自習課中系統訓練學生，分組合作完成糾錯，或者合作完成材料分析，調動學生學習熱情，引導學生用學科理論來分析熱點問題等方式，讓學生認識到學科知識的魅力和價值，形成學科認同感，挖掘學生身上的閃光點，如讓學生分享分析的感受，表揚先進分子，形成一種樂于探究、樂于思考的氛圍。通過這些小活動（學生看報、讀書，主動對社會熱點了解），養成獨立思考問題的意識，這才能夠真正改變學習被動性習慣。

高中思想政治作為一門時政性很強的學科，學科知識來源于生活，并將服務于生活，教學也應該以“生活活動”為框架去進行知識構建，構成知識網絡，激發學生學習興趣，培養學生的系統性思維能力。

總之，解決上述問題就要使學生學會分析與解決問題的能力，這就要求教師要善于把控好課堂環節，帶著提問目標、糾錯目標、閱讀目標等不同的任務去勝任每堂課，才會實現高效課堂。

參考文獻：

高文堅.高中政治學科研究性學習中問題意識的培養[D].福建師范大學，2003.

注：本文系省級課題GS[2015]GHB0999“思維導圖訓練在政治學科中的運用研究”所用。