高中數學微課設計研究

陳倩蓉

摘 要：隨著現代信息化的不斷發展，網絡在日常生活中的應用越來越廣泛，在線教育成為一個新型的教學方式，被許多的家長和學生所喜愛。隨之而來的微課教育也受到大家的歡迎，微課將重要的知識點包括在短而精悍的十分鐘內的小視頻中，以一定固定的方式進行講解，發布在網絡平臺上以供學生學習和下載。在線上微課這一方面我國的教育工作還做得不夠完善，對于管理工作還有著很大的漏洞，所以將微課應用于高中數學教學之中還有著非常大的進步空間，讓學生的學習變得更加簡單和輕松。

關鍵詞：高中數學；微課設計；教育研究

在如今的高中數學教學中，課業負擔的加重使得學生一味地陷入題海戰術之中，認為只有多做題才能提高數學成績，而沒有適合學生自身的良好的學習方法，因此使得一些并沒有掌握到適合自己的學習方式的學生對數學的學習特別吃力，在做了很大的努力之后成績也沒有提高。而最近出現的微課教育，讓一些學生有了新的學習方法。目前國外的微課教育已經有了較為完善的規劃和系統的課程分配，對于網絡微課教程也有了比較好的管理監督。要在我國發展微課教育需要教師多多學習國外微課教學的經驗，吸取其優點，結合學生的實際學習情況，將高中數學中的疑點、難點、重點給學生總結歸納出來，有針對性地學習，每天掌握一點內容，長此以往，由量變產生質變，讓學生的學習成績有顯著的提升。下面對教師如何將微課應用到高中數學課程中進行了設計研究。

一、基礎課程，彌補薄弱環節

數學是一個具有很強邏輯性的科目，需要學生具有一定的邏輯思維能力。很多學生在學習初期落下課程之后，在學習后期都很難補起來，導致學生學習數學的積極性越來越低。而高中數學具有很強的前后聯系性，在基礎不牢靠的情況下學習后面的知識會變得特別吃力，所以教師可以利用微課在課下為學生鞏固基礎知識，為后面的學習打下堅實的基礎。例如，在學習高中數學必修一的課程時，學習了集合與函數，還學習了幾個特殊的基本函數，有指數函數、對數函數、冪函數，這一部分內容并不難掌握，但要求學生清楚地記得這些知識點的概念。這樣教師可以在簡短的視頻中講解知識點的主要內容，不用再像課堂講課時那樣需要由簡單的知識或常識進行導入，直接告訴學生以下概念內容：不等式x+a

二、提高課程，鞏固夯實基礎

在學習新知識之后進行鞏固基礎，課堂教學的進度一般比較慢，會給學生充分的時間學習并掌握，因此微課的進度可以圍繞教師課堂教學的速度來決定，在教師講課前微課進行預熱，在教師講課后對基礎知識進行鞏固，在教師課堂練習時微課再對所學知識進行提高訓練。而提高訓練這一過程中，教師可以挑選三至四道有一定難度和有一定代表性的計算練習題，若是選擇填空題可以多講幾道，在視頻課程中給學生進行詳細步驟的講解，在講解過程中再告訴學生計算題中得分步驟有哪些，讓學生掌握這些核心內容，及時在今后考試中遇到類似但不會做的題目，即使沒有完全做出來，寫上核心步驟的也會給相應的分數。例如，教師在視頻時可以給學生解答以下題目：

通過練習題的提高，對基礎知識掌握得更加牢靠，對今后的內容學習打下基礎。教師還可以將一些典型題目的解題思路在微課中給學生講解，使得學生的學習變得更為系統化。

微課的優勢在于線上教育可以讓學生自由安排學習時間，根據自身的實際學習情況選擇相應的課程學習，提高教師和學生的效率，培養學生的自主學習能力，而且視頻課程可以重復學習，不懂的問題多聽幾遍，根據學生自己的需求學習。而其弊端在于網上學習時學生的自控能力不強，容易分心走神，沒有達到線上微課教育的初衷，在這些方面還需要繼續進行研究。此外，教師還應該多注意微課后學生的反饋，聽取學生的意見，將這一教學方式發展得適合更多的學生學習。今后不只是高中數學教師可以利用微課教學，會發展到更多的方面。

參考文獻：

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[2]張麗華.對高中數學微視頻教學現狀的分析及發展趨勢探討[J].教學學習與研究，2014（19）.