目標導向教學法在“特種加工”課程教學中的實踐及成效

臧建所，唐慶菊，張丹

摘要：針對特種加工課程特點、教學實際，提出了在課堂教學中應用目標導向教學法。老師通過制訂并提前布置“課堂教學目標完成情況記錄單”，使學生課前明確教學目標，提高學生對課堂教學的重視，課上探究目標、當堂完成練習檢測目標，課后鞏固目標。實踐證明，應用目標導向教學法，課堂教學質量和效果顯著改善，學生成績明顯提升，證明了其有效性。

關鍵詞：目標導向；特種加工；教學方法；教學改革

一、特種加工課程特點、教學現狀

“精準育人”是黑龍江科技大學提出的新的育人理念，實現這一目標，必須正確認識學生、課程的特點，才能在育人過程中做到有的放矢。特種加工課程是機械設計制造及其自動化相關專業的一門選修課，教學目標是使學生掌握各種特種加工原理、工藝設備和適用范圍等；培養學生辯證思維方式及創新意識；拓寬學生在科學研究和解決工程問題時的新思維和新途徑。課程具有綜合性強、多學科交融、知識跨度大等特點。

此外，作為專業選修課，學生重視程度不夠，學習積極性、主動性不強；課程開設在第七學期，學生忙于就業、考研、考公務員等；課程內容理論性、綜合性較強，部分知識點生澀；傳統的灌輸式教學方法不易于學生接受。綜上，多方面因素導致教學效果難以保證，學生成績整體偏低，以機械12級學生為例，5個班129名同學參加考試，其中，良好4人，中等38人，及格74人，不及格13人，無優秀成績，呈非正態分布，優良率3%，及格率90%，沒能很好地發揮課程在人才培養體系中的重要作用。鑒于上述情況，為了提高教學質量，在課程教學中引入了目標導向教學法，并進行了有益的探索和實踐。

二、教學目標確定的原則與方法

美國心理學家布盧姆曾說過：“有效的教學始于準確地知道期望達到的目標。” 目標導向教學法是融教學思想、教學目標、教學活動和教學評價為一體的教學方法，該方法以現代教育理念為指導，以教學目標為主線，以教師為主導、以學生為主體。有利于全面提升教學質量，符合特種加工課程教學實際。

布盧姆等人將教學目標分為認知、情感、心理運動三大領域，在制訂教學目標時應遵循以下四方面原則。

一是整體性原則：“不謀全局者，不足謀一域。”在制訂教學目標時，教師應著眼于課程總體目標，從宏觀上把握每一節的課教學目標在課程總體教學目標中的地位和作用。每一節課的教學目標應服從、服務于課程的總體教學目標。

二是層次性原則：人類的認知規律是由淺入深，接受新知識不可急于求成，目標實現的難易程度要適當，目標過低，學生會覺得沒有挑戰性；目標過高不利于實現，學生會有畏難情緒。目標可以適當高一些，增加一些探索性內容，讓學生“跳一跳”能夠達到，使學生體會到實現目標的成就感，激發學生的學習興趣，這既是確定課堂教學目標的重點，也是難點。

三是可測性原則：無法檢測的目標，是沒有意義的目標，教學目標的實踐情況應有一定的可評價性，且利于操作。實現教學目標，不是教師對教學內容講授完畢，而是學生汲取了多少知識，增長了多少能力。課后作業原創性受到嚴重挑戰的當下，通過當堂完成練習來檢測教學目標是否實現，這種做法是可行的，教師據此可以較為準確地判斷出目標的實現情況。

四是動態性原則：教學有法，教無定法。大學生思維活躍，對新知識充滿好奇，在學習中總會有一些新的發現，教師應根據教學實際，適當調整教學目標，并做好預案。

三、教學實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。2016年秋季學期，黑龍江科技大學在機械13級6個班級中開設特種加工課程，并采用目標導向教學法開展課堂教學活動，教學過程為展示目標→探究目標→檢測目標→實現目標→評價目標5個階段。以“電火花線切割加工3B代碼程序編制”為例。

（一）展示目標

1.提出問題：利用線切割加工方法加工如圖1所示的零件。已知線切割加工用的電極絲直徑為0.18mm，單邊放電間隙為0.01 mm，圖中A點為穿絲孔，加工方向沿A—B—C—D—E—F—G—H—B—A進行。

2.教學目標：掌握線切割3B代碼數控編程要點，重點掌握5個參數的含義、確定方法。了解常見圖形的構成；理解電極絲補償系數的含義及計算方法；電火花加工利用電腐蝕原理，將生活中的常見現象發展為一種加工形式，大學生應注意對生活現象的觀察，培養自身的科學精神，提高自身的科學素養。

（二）探究目標

1.3B代碼程序格式：BxByBJGZ。

x、y——切割的起點或終點坐標值；

J——切割時的計數長度（切割長度在x軸或y軸上的投影長度）；

G——計數方向；

Z——切割軌跡類型（加工指令）。

2.考慮電極絲補償系數后，電極絲中心所切割的軌跡如圖2中虛線所示。

3.加工圖1所示零件的3B代碼程序如下：

（三）檢測目標

用3B代碼編制加工圖3所示的凸模線切割加工程序，已知電極絲直徑為0.18mm，單邊放電間隙為0.01 mm，圖中O為穿絲孔，擬采用的加工路線為O-E-D-C-B-A-E-O。

（四）實現目標

通過對例題、練習題的講解和學習，學生已基本了解了3B代碼程序編制的基本思路，掌握了3B代碼數控程序中主要參數的確定方法，計數方向和加工指令是編程中易錯的知識點，通過課后作業、實驗操作來進一步鞏固對知識的掌握，進而達到對教學目標的全面掌握。

（五）評價目標

對教學目標的評價是為了全面了解學生的學習效果，激發學生的學習熱情，總結經驗，查擺不足，為后續教學工作提供借鑒和參考。強調評價指標多元化，倡導發展性評價，注重對學生素質的綜合考查。教師也要認真評價自身在教學中主導作用的發揮，為后續乃至下一輪教學提供指導。

四、教學成效

期末結課總成績包括平時成績和期末考試成績兩部分，其中平時成績占50分，由出勤、作業、筆記、實驗4部分組成，分別占15分、15分、10分和10分。期末考試成績占50分，包括填空題7.5分，單項選擇題12分，判斷題5分，簡答題15分，計算題10.5分。內容緊扣大綱，題量中等，題型較豐富，能夠達到對學生進行綜合考查的目的。其中填空題、單項選擇題、判斷題和簡答題主要考查學生對課程基本知識和基本理論的掌握情況；電火花線切割加工編程、電解加工法拉第電解定律等計算題主要考查學生對所學知識進行綜合分析、靈活運用，進而解決實際問題的能力。

從學生答題情況來看，填空題平均得4.07分；單項選擇題平均得7.83分；判斷題平均得3.41分；簡答題平均得12.65分；計算題平均得6.93分。考核成績呈正態分布，優良率達35%，及格率92%，分別較上一年度高出32和2個百分點，應用目標導向教學法教學效果提升明顯。

五、結束語

針對特種加工課程特點、教學實際情況，在特種加工課程教學中應用目標導向教學法，以“電火花線切割加工3B代碼程序編制”為例，遵循目標導向教學的5個過程，從學生期末考核成績來看，證明了其有效性。實踐中諸如個別學生因考研等到課率低現象依然存在，需要不斷從制度層面加以改革和優化，進而不斷提升教學效果和課程應有的育人功能。

參考文獻：

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編輯/呂秀妍endprint