小學美術吹塑版畫的教學研究

伍翀

摘要：在新課改的發展下，要求教師對學生進行素質教育，從而培養學生的綜合素養。在此背景下，要求教師轉變教育理念，創新教學方法，充分整合教育資源，提高學生制作吹塑版畫的能力，有利于提高其美術素養。對此，本文對小學美術吹塑版畫的教學方法進行了研究，并提出了有效的對策，以供相關人員進行參考。

關鍵詞：小學美術 吹塑版畫 教學模式

現階段，我國開始將吹塑版畫融于小學美術教學中，可以提高學生的動手和動腦能力，有利于培養學生的綜合素養。制作版畫的技巧比較多，材料比較繁雜，通過不同的組合可達到不同的效果，深受小學生的喜愛。因此，要求教師轉變教學理念，培養學生的學習興趣，從而提高其創造能力，保證課堂效率。

一、吹塑版畫的概念和特點

（一）概念

版畫的制作工藝比較復雜，對材料的要求比較高，而小學生的理解能力和動手能力比較差，很難進行全面推廣。吹塑版畫的出現使傳統版畫的形式獲得了簡化，對制作工藝、材料等方面的要求也比較低，其豐富的表現形式能滿足學生的個性需要，可有效提高學生的美術素養。

（二）特點

1.制作工藝簡單

目前，我國傳統的版畫形式主要以木板、銅板等作為版面，其材料成本比較高，制作難度大，很難在小學中推廣。而吹塑版畫以吹塑紙作為版面，可用圓珠筆、鉛筆等工具進行刻畫，其制作成本比較低，工藝簡單，能滿足學生的學習需求。

2.拓印方便

在進行吹塑紙版畫制作時，可廣泛采用水彩進行拓印，其拓印的效果和質量比較好，擺脫了傳統版畫必須使用固定紙的限制，可利用宣紙、素描紙等進行拓印。

3.效果獨特

吹塑紙版畫的制作形式比較靈活，可在拓印前加入疊、擦、拼、剪、卷等多種特效手法，使其呈現獨特的肌理特征，能有效提高學生的學習興趣。

4.顏色多樣

傳統版畫在顏色上有較強的限制，要求盡量使用比較簡單的色彩，有利于保證印刷質量。而吹塑紙版畫沒有顏色的限制，多樣化的表現形式可增加其藝術效果，使其更具美感。

二、小學美術吹塑版畫的教學策略

（一）加大素材積累力度

小學生的知識面有限，對很多事物只有一個模糊的概念，并不能將思想轉變為現實，給教學工作帶來了很大的難度。對此，教師在開展吹塑版畫教學前應拓展學生的知識面，提高其素材積累量，有利于培養學生的創新意識，從而不斷提高美術素養。

第一，教材中的內容有限，會限制學生的思維，導致學生不能直觀的了解事物，也不能精準的掌控細節，不利于其美術水平的提高。對此，教師應帶動學生走出課堂，觀察身邊的事物，提高學生發現美的能力。例如，當教師在教導學生制作風景版畫時，應與生活、實際相結合。可帶領學生走出課堂，觀察校園內的風景情況，掌握花、草、樹的形態變化，并在不斷的觀察中獲得新的感悟，使其積累大量的素材內容，為后續的吹塑版畫教學工作打下基礎。

第二，在網絡信息技術的發展下，教師可通過網絡來獲得大量的教育資源，可有效補充教材存在的不足。同時，將信息技術應用在教學中，有利于吸引學生的注意力，提高學習興趣，從而提高教學效率。例如，教師可對學生的美術素質進行調查，了解學生的實際需要，根據教學內容開展賞析課程。由教師在網絡上收集與教學內容相關的吹塑版畫素材，使學生通過觀察、賞析等來評價素材的優缺點，有利于學生積累大量的素材，從而更好地進行美術學習。

第三，通常情況下，小學生的假期生活比較豐富，會接觸到各種各樣的事物，能有效拓展學生的知識面。對此，教師應善于利用學生的假期生活，要求學生注意觀察社會生活，了解生活中的人物、事物、景物等多種形態變化，并以藝術的眼光去看待問題。同時，結合自身的感悟制作一幅或幾幅吹塑版畫，從而提高學生發現問題的能力。在這種情況下，學生對社會生活的感悟能力會迅速提高，對細節的把握能力會更強，可有效提高學習效率，培養學生的綜合素養。

（二）創新教學方法

美術是小學生接觸比較早的藝術形式之一，要求學生激發思維、善于思考，發展學習中存在的問題，并逐步進行改進和完善，有利于培養學生的藝術思維。但很多小學美術教師仍采用“填鴨式”教學方法，使學生的思維模式受到了嚴重的限制，導致學生的學習效率比較差。對此，要求教師創新學習方法，提高學生的思維意識，從而提高其藝術修養。

教師在進行教學活動時，應善于利用多媒體技術，將學生制作的作品通過多媒體的形式展現出來，使學生自主探究作品的優缺點，從而不斷提高美術素養。例如，在以《家鄉》為主題進行版畫制作時，要求學生開發思維，通過細節與色彩的繪制，來突出家鄉的特點。并在繪制完畢后，選擇幾幅作品，使其以視頻、圖片的形式在多媒體中展現出來。同時，將班級學生分成若干小組，要求小組成員自主探討作品中的構思、立意等，再由教師負責點評。通過這種教學方法，可有效提高學生參與課堂討論的樂趣，使其大膽指出意見，由教師負責解惑。有利于提高學生發現問題和解決問題的能力，并促使組員之間的思想交融，培養其創新意識，從而提高吹塑版畫的制作水平。

（三）創新教學模式

小學生在不同學段對知識的理解能力以及接收能力有限，傳統的共性教學模式無法滿足學生的個性需要。因此，需要教師創新教學模式，以學生的實際情況為出發點開展教學工作。例如，一是，對于低段的學生來說，應注重培養學生的學習興趣，可采用游戲教學法，使學生通過樹葉、玩具等進行蓋印，逐漸提高其認知程度。二是，對于中段學生來說，應培養其掌握事物細節的能力，了解事物的規律，善于用色彩來表達情感，提高其制作水平。三是，對于高段學生來說，要提高其情感表達能力和思維創造能力。同時，可培養其拓印技巧，包括擦、疊、揉、拼等特技，使其在不斷實踐中提升藝術修養，從而滿足學生的個性化需求。

三、結語

除上述策略之外，還要求教師制定完善的教學評價體系，對學生實踐能力、創造能力等進行綜合評價。使學生獲得教師的賞識，提高學習美術的自信心，有利于提高其美術素養。

參考文獻：

[1]夏正月.小學生如何制作吹塑紙版畫[J].好家長，2014，（48）.

[2]余慧驪.農村小學美術課堂開展“生活情趣化”吹塑紙版畫教學研究[J].學周刊，2014，（23）.

（作者單位：江西省上饒市第一小學）endprint