如何提升高中英語課堂小組活動的有效性

摘要：隨著新課程改革的推行，高中英語課堂小組合作學習在高中英語教學多種創新形式中脫穎而出，成為高效課堂教學理念的可行性辦法，也是英語教學創新過程中的一個重要突破，使學生英語實踐能力得到提升的保證，但一直以來小組合作學習這一英語教學活動的有效性受到諸多爭議。本文的寫作針對如何提升高中英語課堂小組活動的有效性研究進行展開，主要提出五個可行性方法：一、充分調動學生的積極性。二、融入因材施教的教學理念。三、營造良好的學習氛圍。四、更新教育教學觀念。五、培養學生競爭意識。作者期望通過此文的寫作，對高中英語教學實務的改進起到一定作用。

關鍵詞：高中英語 小組合作 有效性

近年來，我國不斷提倡課程改革，小組合作學習這一英語教學活動正隨著課程改革逐漸步入高中英語課堂，在高中英語新目標實現的過程中，教師化身成了教學過程中的指導者、參與者和合作者，不再是絕對領導者和傳授者；學生成了課堂學習的主體；教學的最終目標不僅是高考，同時也幫助學生各項能力的全面提高；教學方式也不再拘泥于傳統填鴨式的教學。這使得高中英語教學創新中的小組合作學習活動的有效性值得教育者不斷思考。針對提高高中英語課堂小組活動的有效性，筆者有以下幾點建議：

一、充分調動學生的學習積極性，培養學生合作意識

孔子曰：“知之不如好知，好知不如樂知?！迸d趣學生學習的興奮劑，如果學生對小組合作學習毫無興趣甚至排斥，那么這個合作就是毫無意義的。一旦學生對學習活動產生興趣，就會產生自發性和積極性，從而主動參與到教學中來。那么如何激發學生的學習興趣？教師可以采用靈活的教學手段和方法，如在教學中可以充分運用PPT視頻載體或憑借計算機等多媒體設備展示教學內容，在組內互相研討解決問題的方案。教師也可以在課堂上通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策后進、小組評價等多種方式來調動學生參與課堂展示的積極性，實現用教育的藝術將學生對于新事物的興趣遷移到英語學習上來。

二、融入因材施教的教學理念，使教學符合學生個體實際情況

小組合作學習有助于因材施教，克服了傳統教學的覆蓋率不高，學生對于英語學習實踐機會少的弱點，能夠在小組中潛移默化的改變在課堂上懶于開口、過分依賴教師的被動學習模式。反之，因材施教的教學理念也應該時刻被教師融入在小組合作學習過程中，教師在進行教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，設計的教學方案要符合學生的實際情況。教師要根據因材施教這一理念來確定小組合作學習的具體方案，力爭達到教與學的相輔相成。

在高中英語課堂小組活動的教學過程中，應充分了解學生的個體認知水平，及時對教學進度及難度進行調控；同時還應隨時關注學生的反應及時調整自己的教學方案。教師面對的學生英語水平良莠不齊，這要求教師絕對尊重每一名學生，切忌打擊他們的積極性。尤其對于對后進生的態度更要慎重，教師應及時對于他們身上的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心的同時傳授具體的學習方法。

三、營造良好課堂氛圍，建立融洽的師生關系

在高中英語課堂中，小組合作學習的課堂氛圍至關重要。如果氛圍沉悶尷尬，不利于互助學習的開展。營造和諧的課堂氛圍，能讓學生處于積極的情感狀態，從而主動而愉快地互助學習，這需要教師在課堂上起調動作用，適當的鼓勵學生思考和發言，引導學生建立敢于說、不怕錯的學習態度。

與此同時教師需要在課堂內外細心了解學生的心理特點，關心他們的學習狀態和身心健康，體諒他們對于學習英語的困惑，并時常鼓勵他們。教師還要善于運用語言、笑容、目光、動作等去感染學生，這樣就會讓學生感受來自于老師對自己的關注和期待，就會增強學生的學習動力，從而收到預期的學習效果。同時教師應密切關注各學習小組之間以及小組內部成員之間的和諧關系，確保小單位的和諧才會有整體良好的課堂氣氛。

四、更新教育教學觀念，著重培養小組成員組內互助的學習能力

在高中英語小組合作學習課堂中，教師不能遵循傳統課堂中以教師為中心主導地位的教學方式，要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心。教師要注重教學過程中教師引導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生并且激發學生的主體意識，將研究指導學生對于學習方法的掌握放在首要位置，著重培養小組合作學習的能力，讓學生依照興趣主動探索和發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法并且培養自主學習習慣，從而提高小組合作學習效率。新課程標準要求課堂教學要體現學生的主體性，讓學生自主實踐，自我發展，提出問題，在教師引領下以小組為單位解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者和合作者。

新的小組合作學習模式需要教師通過對教學問題的合理設計，對學生的小組合作學習進行參與，以及對課后教學的反思，全面更新教學觀念，使自己從心理上真正改變以往以教師為課堂的領導者地位，真正確立學生在小組課堂學習中的主體地位。

五、培養學生競爭意識，提高小組合作學習有效性

當今社會發展日新月異，競爭激烈。從德育角度，教師有責任著重培養這種個人競爭意識和集體榮譽感。在高中英語小組合作學習課堂上，教師可以通過分組競賽的形式，有節奏地讓學生進行研究活動，培養學生競爭意識的同時，能夠有效增進教學效率，優化教學效果。

在小組合作學習課堂上，小組之間的競賽可以促使學生養成敢于表現、勇于競爭的積極人生態度。從而使小組合作不僅僅是合作關系，還存在競爭關系，增強學生學習積極性和教師的教學效率，真正做到行之有效。

有效性是高中英語小組合作學習課堂的重中之重，小組合作學習課堂方式是一種新的教學理念，更是一種教學實踐模式。在將來的高中英語小組合作學習課堂中，我們要對有效性這一關鍵詞保持時刻關注和思考，使我們的高中英語小組合作課堂教學真正的落到實處，對高中英語教學起到更實際的作用。

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（作者簡介：韓洋，吉林師范大學碩士學位，吉林省公主嶺市第一中學校，中教二級，研究方向：學科教學（英語）。 ）endprint