淺析初中語文隨堂作文教學特點及策略

李丹昭

摘要：初中語文隨堂作文相較大作文而言，篇幅短小，時間靈活，可操作性強，如能把握，能有效提升學生單項作文技巧，對于大作文訓練是很好的補充。隨堂作文是教師充分把握課堂時間對學生進行寫作訓練、指導的有利時機，多進行隨堂作文的訓練和練習，能夠極大地提升學生的寫作速度和寫作水平。

關鍵詞：初中語文 隨堂作文 教學策略

初中階段，學生的識字量已經能夠閱讀絕大多數圖書，他們的作文也就有了更高的標準。新課標中明確要求初中作文應該能“多角度地觀察生活”“發現生活中的豐富多彩”“能夠捕捉事物的特征”“有創意地表達”，由此可以看出，初中生的作文已不再是“文通字順”就可以了，還需要寫得有特色。但想讓學生一下子就達到這個要求明顯是不可能的，揠苗助長，盲目地要求他們轉變為思想、感悟深刻，往往會起反作用，使學生失卻純真的感悟、觀察生活的心。學生寫作技能的提升，需要日積月累，需要一定時間的浸潤，因而教師需要在日常教學中抓住有利的時機，多對學生進行寫作能力的培養，隨堂作文教學就是一個非常好用的“法寶”。隨堂作文篇幅短小，時間靈活，可操作性強，是大作文訓練的有效補充，隨堂作文教學成功，能使學生培養起良好的寫作習慣、寫作能力和寫作興趣。

一、隨堂作文的突出特點

1.即時性。隨堂作文的最大優點就是可以在課堂上完成，對于教師來說可以在課堂上直接完成教學目標，提高了教學的時效；對于學生來說可以在接受教師的指導、提示后直接進行寫作實踐，更容易領會題意、達成要求。隨堂作文通常都是在一堂新課或者新一單元教學完成后對本課或者本單元相關的話題進行寫作，為的是鞏固課堂所學內容，讓學生在領會所學內容時發展思維，或者為下一個學習內容營造氛圍。隨堂作文必須與相關內容結合才更有意義。比如學完《濟南的冬天》就寫寫自己印象中的冬天的景色或者冬天的遭遇，體味用不同的筆法來描繪冬天，感受冬天之美。而八年級上冊第一單元學習的是寫新聞“消息”，在了解了消息的寫作特點之后，馬上練筆，模仿著格式寫作，能讓學生能更好地領會消息的寫作特點，同時培養他們擁有“記者一樣的眼光”，學會留心觀察生活。特別是一些簡單的應用文寫作請假條、通知、借條等，學完寫作的格式后馬上開始動筆，能夠保證理論的學習的有效性。

2.卡片式。如果說大作文是裝裱好的篇章的話，那么隨堂作文就是一張張精美的卡片。隨堂作文不需要像大作文那么完整，有頭有尾、中規中矩，它是片段式、卡片式的，篇幅不需要太長，可以根據不同年級適當調整，也可以根據學生的特點和興趣自主決定。比如，初一階段可以寫百字以內，初二階段可以寫一二百字，初三可以嘗試寫二百字以上；寫作的話題和形式也可以比較靈活，比如一段肖像描寫，對小寵物的外形、習性的描寫等，可以根據學生自己的感興趣的程度寫簡短的幾句話，或者寫成一個小作文。

二、隨堂作文教學實施策略

隨堂作文由于具有即時性和卡片式的特點，所以要在課堂有限的時間中更好地完成任務，完成對學生進行寫作訓練的目的，需要教師選擇恰當的操作方法。隨堂作文教學的實施策略有以下幾點：

1.話題應豐富多彩。隨堂作文的優點就是篇幅和內容的限制較少，都比較靈活，一眼所見一時之感都可以寫，所以教師在選擇隨堂作文的話題時可以多變換一些形式和內容。除了最常見的結合課本上課后練習要求或者單元訓練上的某些話題寫作，還應做增加一些結合所學課文特點的隨堂作文訓練，比如學過《我的母親》之后，讓學生寫一寫自己與母親之間發生的事，學習了《端午的鴨蛋》之后，寫一寫自己家鄉的某種過節的風俗。同時，除了教師指定寫作的范圍，還可以充分發揮學生的自主性，對學生感興趣的話題進行適當的引導，布置成話題，還可以援引時事新聞即時寫作，根據某一個熱點話題讓學生發表看法，比如，老人強行讓年輕人讓座對不對等，讓學生在課堂上清楚地寫出自己的看法，達成讓學生主動關注社會的目的。教師在進行話題的引導時，要盡量自然、合理。就算學生在課堂上說了不適合的話也不要過分責備，應該引導他們回到正常、正確的觀點上，布置的題目要難易適中，對學生來說能夠比較好把握的。

2.隨堂作文訓練的方式應多樣化。隨堂作文訓練不但可以選擇豐富多彩的話題，而且訓練形式也可以多樣化。不僅可以是常規的單純的描寫、敘述，還可以寫一寫詩歌，比如學習了《假如生活欺騙了你》，就讓學生仿寫這首詩，運用詩中的句式填上學生自己想到的內容，這樣不光能讓學生體會到詩歌內容、格式的韻味，還能夠發現學生對生活的看法。還可以讓學生對課文中的某個片段進行擴寫或者縮寫，讓學生體會概括敘述和細致描寫的區別，體味到課文語言精妙的同時，提升了自身對詞語和句子的把握能力。

3.隨堂作文訓練要有針對性。盡管隨堂作文訓練的話題和形式都可以靈活些、豐富些，但是，這并不意味著隨堂的寫作訓練就是隨性的，它需要教師在備課時進行整體的把握，考量整個教學階段學生需要進行哪些訓練，然后再根據確定好的訓練方向選擇不同的話題切入點和訓練的形式。比如，對學生進行說明方法的訓練，就可以在學過《蘇州園林》這篇說明方法運用得十分成功的課文時進行，讓學生跟著成功的范本，更容易了解、體會各種說明方法的運用方法和精妙之處。

4.隨堂作文訓練要控制好時間。不能因為隨堂作文的篇幅較短就對學生寫作的時間有所忽視。依據新課標的要求，初中生一般要在“45分鐘完成不少于500字”的習作，那么課堂習作一百字就應該在十分鐘左右完成。通過隨堂作文寫作時間的控制訓練，能夠養成學生快速思維、寫作的能力，對于大作文的寫作速度控制也大有裨益。

5.隨堂作文訓練應及時評價。隨堂作文訓練的及時評價十分重要，因為在學生完成之初的及時反饋能讓學生更清晰地了解自己寫作的優缺點，是不是切題，是不是符合要求？好在哪里，缺點在何處？也能形成更深刻的印象，便于他們及時糾正錯誤，學會更好的。

總之，隨堂作文雖然短小，但其教學功用卻不可忽視，如果教師能夠把握好隨堂作文教學，對于快速提高初中生整體的寫作水平大有裨益。“細節決定成敗”，隨堂作文的教學的成功了，大作文的教學才能夠更好地進行，迎來一番嶄新的天地。

參考文獻：

[1]歐陽濤.隨堂作文教學指導方法的優化策略[J].教師博覽：科研版，2015，（03）.

[2]吳海韻.隨堂練筆：作文教學的一道靚麗風景線[J].語文天地：小教版，2015，（08）.

（作者單位：長春市第五十二中學）endprint