模擬生活寫好作文的探索

摘要：根據小學生寫作文時面對多維復雜的生活，老師精心設計，正確指導，通過模擬生活的方式，找到觀察生活的切入點，學生大膽實踐，最終提高學生認識與寫作文的能力。

關鍵詞：模擬生活；小學生；作文教學

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0243-01

1.問題的提出

小學生認識事物的特點是注意力集中時間短，觀察不細致，思維水平不高。要孩子獨立地觀察、認識、表現多為的復雜生活，顯然難度太大。首先，小學生沒有仔細觀察的意識，觀察不能持久，即使對某事物感興趣，但得到的印象也往往是零星的片段的，妨礙對事物進行深入思考、認識。其次，學生難以選準觀察生活的切入點，很難從紛繁復雜的現實中提取生活的實質，更難把握各種事物之間的聯系。因此，小學生作文特別需要在這些方面的指導幫助。作文教學不僅僅教謀篇布局、遣詞造句的功夫，更在于引導學生觀察生活、認識生活、表現生活。

2.教學方法

指導學生觀察、認識生活的方法有很多。特級教師支玉恒曾談過一次鄰居家孩子作文的經歷，鄰居的一個孩子對父親喝酒產生了興趣，寫下一個并不精彩的片段。支老師指導這個孩子修改作文，不是就修改而修改，而是請孩子的父親配合，讓父親三次"演戲"（有夸張的成分）給孩子看。在支老師的現場指導下，孩子深入觀察，反復琢磨，終于修改出一片好文章。這次作文教學的成功在于，支玉恒老師把生活當課堂，于生活中指導作文。

2.1 再現生活。就是運用現代教學媒體，如錄音機、照相機、多媒體，把生活中的片段在課堂逼真再現，引導學生反復觀察，深入思考，全面把握。如錄下拔河大賽的"加油聲"、拍下百米比賽的沖刺鏡頭、把參觀的全過程拍下來、把春天美麗景色拍下來，根據學生寫作的實際需要，在課堂上做適時出現，引導學生有意識的集中注意力，進行重點觀察。我深深體會到"再現生活"首先要求教師盡量參與學生的生活，發現學生生活中有意義的人，生活、事、物。其次，事必須對學生生活中的片段進行觀察思考，篩選重組，把握本質，并把有意義的聲像片斷及時摘錄下來，在課堂上重現。

2.2 表演生活。學生要寫好作文，真切感受是必不可少的，每次批改學生作文時，我總是感到學生對寫人物的動作、神態方面不具體.在學習完《晏子使楚》這篇課文后，筆者讓學生準備好幾套道具，根據學生對課文內容的理解與發揮想象，創造演出一出課本劇，戲演完了，學生個個神采飛揚，借此，我啟發學生能把剛才的表演動作。神態逼真的寫下來。在全班欣賞優秀片段時，同學們個個贊嘆不已·。把生活搬到講臺上表演，與"再現生活"相比，增加了想象的空間，展現的是概括性的真實，更集中，更形象，是學生對已有生活經驗的提煉與升華，為學生自主觀察生活也是一個很好的聯系。

2.3 實踐生活。"課堂即生活"，我把一些生活實踐活動搬上講臺，如：板手腕比賽，縫掃帚比賽，都是讓學生在課堂上邊實踐、邊認識、邊寫作，學生興趣昂然，這樣指導切中要害。為了完成教學目的，還對各種要害加以巧妙組合和控制。把生活實際搬上講臺，可做的文章有很多。我帶高年級的學生到一年級當"小老師"，去教小學生做體操；一個學生把教師窗子的玻璃打破了，請全班同學來批評教育；把鮮花坊在講臺上"寫真"；讓一課種子發芽等等。每天抽三五分鐘觀察，這樣做，就告訴學生，生活中處處有詩篇，就看你有沒有銳利的雙眼。"實踐生活"與"再現生活"、"表演生活"相比，更多的是實際生活的成分，更要發揮學生的主體地位，放手讓學生在課堂上動手動腦，去思考、去研究、去探索，引導學生寫下其中的喜怒哀樂。這種在老師控制下的真實生活，教師既能點撥、啟發學生，學生又能自主實踐、體驗。只要老師精心設計，一點能達到理想效果。精心設計，包括了精心設計實踐的內容，設計的內容紀要考慮學生實際，又要考慮搬上講臺的可能性；精心設計實踐的形式時，課堂實踐是個人參加，小組合作，還是集體分工參與，都要做一個恰當的安排；精心設計實踐的過程時，課堂實踐如何激發興趣、如何導入、如何進行、如何評價，都要細致考慮；精心設計指導的方式方法，是以指導觀察為主、還是以指導寫作方法、寫作技巧為主，都要做到心中有數。

2.4 創造生活。"生活既課堂"，作文教學課堂應該不設墻壁，要引導學生去觀察春天的景物，去觀察校園的景物，去耕耘、去收獲、去創造美好的生活，在大自然的懷中寫下充滿稚氣的詩篇。如十月一日國慶節到了，為了讓學生過一個有意義的節日，寫出一份有意義的作文，我結合實際，為學生提出如下建議：a、到人民廣場觀看迎國慶的各項活動。b、跟父母旅游，開闊眼界，把看到的寫下來。c、到郊外去看看。d、自編手抄報。e、看有意義的課外書。f、做小實驗……讓學生根據自身條件，參與其中的某些活動，去創造美好的生活，在美好的生活中觀察、感受、發現、寫作。

"模擬生活"作文教學，的確解決了是學生作文時沒有素材的問題。不管是"再現生活"、"實踐生活"還是"創造生活"，都應該本著鼓勵學生"大膽實踐，積極體驗，自主創造，自由表現"的原則，切實尊重學生的主體性，激發學生自主表達的興趣，最終達到學生自己能寫好作文，寫真實作文的目的。

作者簡介：

張曉萍，寧夏固原市原州區第七幼兒園教師，從事教學工作23年，管理工作6年，實際教齡29年。學歷：本科，職稱：一級教師。研究方向：學前教育。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。