淺談數學活動與創新教育

陳若虹

摘要：自改革開放以來，我國的社會面貌有了翻天覆地的變化，層出不窮的科學技術和日新月異的知識紛紛進入國門。時至今日，發展和創新已經成為時代的主題。學生是國家未來的主人公，對他們的教育也必須進行創新，這樣才能符合時代的浪潮，把他們培養成未來社會的棟梁之才。

關鍵詞：數學活動；創新教育；問題；培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0155-01

創新是推動時代發展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業必然對也是非常推舉創新的。教育要從娃娃抓起，創新精神也要從小開始培養。在教學中實施創新教學和活動教學可以有效的開啟學生的思維，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生獲得更好的學習方式，有效的提升學習效率。

1.數學教學中存在的問題

1.1 教學方式單一，忽視創新能力的培養。受傳統教育模式的影響，很多教師在數學課堂上仍采用陳舊的"我說你聽"的教學方法，沒有與時俱進開展多種教學活動，學生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據著主要地位，缺少與學生之間的交流和溝通，沒有給學生思維創新的時間和空間，學生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創新能力。

1.2 課堂氣氛較沉悶，無法激起學生的學習興趣。據調查，在很多的數學教學課堂，學生的時間都被各種各樣的數學題所占據，沒有豐富多彩的數學教學活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學氣氛較為沉悶，學生對數學的學習提不起興趣，經常性的開小差，數學活動方式單一，創新性不夠，教學效率一直無法有效提升。

2.提升活動教學與數學創新教育的策略

2.1 彰顯學生學習的主體地位。教育應當以人為本，這是教育界普遍認同的一條教育原則。提高學生學習的主動性，調動學生學習的積極性，一直以來都是萬千人民教師孜孜以求的目標。然而，在傳統的教學方式下，學生的學習往往都是被動地、消極地、無選擇地接受教師授予的知識。所謂的"以人為本，以學生為本"，往往都淪為一句響亮的口號，得不到具體落實。教師課堂上的教學，往往只是自問自答式地提出問題、分析問題、解決問題，學生也只是囫圇吞棗地記下知識，往往下了課就把知識還回來了。不管教師還是學生都是在各種條條框框的約束下完成課堂教學，這樣的方法，談何創新。而活動教學方法則倡導學生自發自動地去學習了解新的知識，把學生分為幾個學習小組，讓他們在自主學習和討論中發現問題，并嘗試著用自己的方法去解決。教師在這個過程中只負責創設良好的學習情境，組織劃分小組，并且在適當的時機解答一些學生憑借自身能力所無法解決的問題。這樣的教學方法，確立了學生在學習中的主體地位，讓他們自由選擇自己喜歡的受教育方式完成自己的學習，激發了學生的興趣，調動了他們的學習積極性。

2.2 激發興趣，讓生樂于探究

2.2.1 創設問題情景，激發學生自主探究的興趣。 新課標中指出："教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境"。在一節課的開始，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于"問題解決"中去，就可以使生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。

2.2.2 教師要營造自由和諧的學習氛圍，建立民主平等的師生關系。要鼓勵學生大膽質疑；要保護好學生的好奇心和求知欲。整個課堂應是聽不到指責聲和感受不到壓抑感。哪怕是不正確的結論，教師都應滿腔熱情地予以引導和鼓勵，切忌生硬否定甚至諷刺，以免泯滅學生積極探究的熱情。

3.培養學生的協作能力

不同于傳統的教育方法，活動教學的課堂不是安靜地聽教師講課，也不是學生單方面地做練習題，而是讓學生之間自由討論、合作，去發現問題、解決問題。創新往往是一種集體的行為，只有在自由火花的碰撞下，才能燃起這股指引人類前進的熊熊烈火。活動教學將學生分為幾個學習小組，每個學生在小組里都能充當重要角色，都有機會提問、談論、操作，自由地發表意見、展示自己，一起合作來解決一些個人可能無法解決的問題。每個小組之間，每個小組的成員之間，都是競爭和合作的關系，大家互相激勵，互相學習，互相超越，這不僅有利于學生開發創造性思維，也能很好地培養學生的團隊協作能力。

4.注重創造性實踐活動，發展學生的想象力和創新能力

沒有想象活動，就不可能有創造。教師要結合生活實際開展創造性實踐活動，讓學生動手動腦。這樣既能激發學生想象的內驅力，又能發展學生的創新能力。例如，在教學長方形的周長時，教師發給每位學生一根30厘米長的鐵絲，讓學生用這根鐵絲圍成各種不同的長方形（沒有剩余鐵絲）。比比看，誰圍的長方形最多？學生們興趣倍增，人人動手動腦，擺弄、計算、議論，變換思維方式和角度，想出了許多不同的答案，并悟出了不管長方形的長、寬如何變動，其周長都是固定在30厘米這一結論。這種一題多解的實踐活動，有利于培養學生思維的靈活性、廣闊性，也有利于提高學生應用數學的意識和能力。

總之，活動教學和創新教學是數學教學中不可缺少的兩種教學方式，教師應該綜合這兩種教學方式，將其更好的運用到數學教學中，幫助學生更好的學習，有效提升數學教學成果。

參考文獻：

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