小學低年級學生數學學習興趣培養原則與策略

高嬌

【摘要】素質教育強調學生學習主體性的發揮，而學生能夠發揮學習主體性和有效發揮學習的主體性需要有學習的興趣和熱情.數學學科具有抽象性，邏輯性和思維的嚴謹性特點，提高學生數學學習能力需要激起學生思考和探索的興趣.本文就小學低年級數學教學中學生興趣的培養要注意的問題和培養方法進行探討，以期切實提高學生自主學習數學的能力.

【摘要】小學數學；低年級；課堂教學；興趣培養

葉圣陶先生提出了“教是為了不教”的教學理念.即課堂教學的目的是讓學生在掌握一定基礎上和方法之后，能夠舉一反三地開展知識運用，在思維運行中獲得新問題的解決.但學生的知識獲得，能力提升都需要他們積極且有興趣的參與.在小學低年級數學課堂教學中，我們要達成學生能學會學，具備獨立自主地學習能力，就要以興趣為抓手，提高參與意識，增強理解能力，提升運用水平，獲得遷移能力.

一、低年級學生數學學習興趣培養原則分析

數學雖然是一門實際應用為主的學科，但是小學低年級學生理解能力比較欠缺；而且他們活潑好動，注意力極容易分散，自我控制能力較差.如果我們不注意激發他們的興趣，不能有效組織和引領他們有興趣的參與課堂學習，那么，他們就可能很難學會數學學習方法，提升運用數學知識和思維解決問題的能力.因此，我們在學生數學學習興趣培養中，要以學生為主體設計教學活動和流程，更要遵循小學低年級學生學習和發展的特點進行教學.

首先，遵循適應性的原則.即我們在課堂教學中，要激發學生發現問題，尋找解決問題的興趣.如在“數字認識”學習的時候，我們可以用兒歌的形式，讓他們去記住阿拉伯數學的樣子，然后再教會他們如何準確書寫.

其次，要遵循發展性原則.即針對低年級學生理解能力差的特點，我們要讓他們在舊知識掌握的基礎上學習新知識，如“分與合”教學中，我們就先讓學生動手實驗、自主操作獲得分與合的方法，然后在指導他們進行加減運算，讓他們感受到數學學習很容易，從而激起他們繼續深入學習、探究的欲望和興趣.

另外，要遵循啟發引導與表揚相結合的原則.即我們在學生興趣培養中，通過問題或者活動讓學生生出解決問題的沖動，提倡是一種引導，鼓勵是一種賞識性的肯定.如，在“認識1～5”的學習中，我們讓學生閱讀教材上的主題圖，讓學生自己動手操作，擺一擺，撥一撥，寫一寫，說一說.不僅要引導他們發現有帽子的小男孩排在第幾？無帽子排第幾？還要鼓勵他們自己獲得新的發現，如倒著數有帽子的排第幾等等.

可見，我們在小學低年級學生興趣培養的實施中要注意學生學習和成長的特點，遵行他們的認知規律，聯系他們的生活，多讓他們在學習活動中獲得成就感，并適時引導和鼓勵，讓他們獲得積極主動學習思考的意志行為，使學習心理處于積極狀態，從而在興趣提升中獲得數學學習能力的增強.

二、低年級學生數學學習興趣培養策略探討

根據小學生的興趣特點調動學生驚奇，疑問，興奮的情緒，激發他們觀察、分析、推理和尋找解決問題策略的興趣.

（一）結合小學生數學學習心理，創設學習情境

小學低年級數學教學中，我們要聯系學生的生活挖掘興趣點.如，在“元、角、分的認識”的學習中，我們就先讓學生談談自己在生活中購物的體驗和感受；然后，讓學生們拿出事先準備好的課堂活動道具，創設“超市購物”的情境.將例題、練習題的相關問題都設計成到這一學習情境中，先是教師扮演售貨員與一名或者幾名學生進行活動示范，之后，讓學生們拿出紙幣學具小組合作進行活動.這樣，他們很快就能力掌握元、角、分及它們進率等知識；不僅有參與活動的興趣，還能提高實踐能力，獲得學習的愉悅.

（二）利用多媒體輔助教學手段，數學問題形象化

小學生形象思維比較活躍，我們將數學問題形象直觀化，能夠激發他們觀察、思考的興趣.如低年級的圖形認識的學習中，我們用多媒體展示變形金剛的立體圖片，讓學生們去發現各種圖形，并說說圖形的特點，這樣，學生們就有學習的興趣，而且對圖形認識深刻而精準.再如，在尋找規律的學習中，我們可多媒體播放一段六一聯歡會的視頻，讓學生們談談自己看到了什么（彩旗、氣球、燈籠和小朋友），然后讓他們說說有沒有什么個性發現？從而讓學生帶著興趣進入規律的探尋中去.當然，我們也可以充分利用教材的主題圖，將其展示到投影上，帶著他們去閱讀，去思考，從而使得他們在形象的分析中獲得數學學習的興趣.

另外，放手讓學生動手操作實踐，獲得學習興趣.低年級學生的思維需要有可感知的具體事物來支持.如果讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與的學習，就能讓他們在玩中學、學中玩.學生能在寓教于樂中發揮主觀能動性，提升有意注意的意識，形成自覺的學習意識和習慣.如，“有余數的除法”的學習中，教師將準備好的十支鉛筆拿出來，讓學生能思考，怎么分？學生們很快就會發現分不完的情況.然后讓他們填表格，列式計算，從而輕松的認識有余數的除法和掌握余數要比除數小的規律.當然，在低年級的小學數學教學中，我們要多合理引導學生使用教具，在實踐和實驗中獲得學習興趣，解決數學問題.

總之，在小學低年級數學教學中，我們要注意學生數學學習的心理和成長心理，讓設計形象生動，富有生活趣味的，能夠激發學生認識、實踐、發現的主體性的教學活動，為學生樂學提供豐富的學習材料和足夠的空間；從而激發學生參與、分享和探究數學學習的興趣，增強學好數學的信心和能力.

【參考文獻】

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