小學數學多媒體運用的誤區和原則探討

曾夢馨

隨著我國教育改革的不斷發展，對課堂教學也提出了更為嚴格的要求.在信息技術的發展中，多媒體教學的應用給教學增添了活力.不僅將抽象的數學知識直觀地展現在了學生的面前，同時也提高了教學的質量.但是通過調查可以看出，由于一些教師對多媒體教學的認識存在不足，使得教學中出現了許多問題.

一、小學數學多媒體運用上的誤區

對于多媒體教學設備來說，作為一種輔助性的教學手段，可以幫助教師實現教學的目標，提高教學活動的有效性，同時也可以實現信息上的傳遞，從而提高教學的質量.第一，多媒體教學設備的使用并不是盲目的，而是要受到教學目標以及任務等方面限制的，所以在實際教學中教師就要根據不同的教學任務來使用不同的教學方法.在課堂教學中也要避免盲目地使用多媒體，而是要正確地使用以此來提高課堂教學的效果.第二，對于教學手段來說，不僅是教師在教學中的手段，同時也是學生在學習中的手段.所以也就不能將多媒體看作是只有在課堂教學中才能發揮出作用，而是要鼓勵學生通過學具的操作以及多媒體的演示等來掌握好數學知識.第三，教學手段就是通過教學工具以及設備等來進行的，是在教學活動中所運用的工具，且這些工具是不斷發展與變化的.

在現代化的教學中采用多媒體有著極為重要的作用.其主要體現在了在傳統教學手段難以取得效果時.如果不能準確的使用就會產生出相反的效果.如，在學習“可能性的大小”的過程中，教師為了讓學生感受到事件發生的可能，在多媒體上為學生演示出相應的課件，借助硬幣演示來進行教學.在這種教學方法下，多媒體課件代替了學生的操作，這樣也就使得學生只能被動的觀看，不僅沒有調動學生的感官，同時也降低了課堂教學的效果.因此，針對這一現象，教師就可以在課堂教學中組織學生進行拋硬幣的實驗，通過提高學生的親身感受等來提高學生對這一知識的理解.

對于數學教學來說，有著極強的抽象性與嚴謹性.其任務目標就是要培養學生的抽象思維與邏輯能力.但是在一些教學中教師借助多媒體來向學生演示數學知識的推導，這樣也就降低了教師與學生之間的互動效果.且在這種教學模式的長期影響下，使得學生也逐漸養成了惰性思維，不僅降低了學生的想象力與抽象思維能力，同時也打擊了學生的學習積極性.所以針對這一現象，教師在采用多媒體教學的過程中就要從教學內容上出發，結合好實際需求，保證運用的準確與恰當.

二、在小學數學教學中運用多媒體的原則

想要提高學生的學習效果，教師就要正確的運用好多媒體教學手段，且作為學生學習數學知識的一種認知工具，可以優化好數學教學，同時也可以為學生的學習提供平臺.

（一）滿足學生的年齡特點

對于這一階段的學生來說正處于直觀形象思維向著抽象邏輯思維不斷發展的階段，加之在好奇與多動特點的影響下，使得學生在學習數學知識的過程中，難以長時間的集中注意力.因此，在實際教學中教師就要正確的運用好多媒體設備，從靜態轉變為動態的教學，同時也可以借助多媒體中的形、聲與光等特點，為學生創建出良好的教學情境，帶給學生身臨其境的感受，吸引學生的目光，幫助學生學習好數學知識.只有實現理性的認識，才能加深學生對數學知識的記憶.所以在教學中教師就要轉變傳統教學模式中存在的不足，更好運用多媒體教學方法，提高學生的學習效果.

（二）借助情境來激發出學生的學習興趣

對于教學情境來說，就是在課堂教學中教師從教學目標出發，結合好教學內容，借助真實的情境來解決好實際問題.在新課改的影響下，教師就要做好教學設計工作，為學生創設出問題情境，以此來幫助學生理解好數學知識.在多媒體技術的影響下，還可以帶給學生耳目一新的感受，同時也可以激發出學生的學習熱情，讓學生產生出探索的欲望，將學生從被動的學習狀態中解放出來，從而提高學習的效果.

如，在學習“圓的認識”的過程中，教師就可以借助多媒體來為學生創建出教學情境，并向學生提問問題.在公路上行駛的車輛，輪子是圓形，但是為什么輪子是圓形的？如果將車輪換成其他形狀會發生什么事情等.借助數學問題，可以讓學生主動地陷入思考中去.所以教師就要抓準實際，讓學生發表自己的意見與看法.在這一過程中教師還要正確的引導學生，引入這一節課的內容，這樣也就激發出了學生的學習欲望，從而提高了學生的學習效果.

（三）幫助學生明確知識的形成

在多媒體教學的影響下，可以將抽象的數學知識直觀地展現在學生的面前，同時也可以借助圖像與動畫等來將數學概念的形成展示給學生.在這種教學模式的影響下，可以幫學生從具體到抽象，這樣也就逐漸完善了學生的數學知識層次，從而提高了學生對知識的理解.

如，在學習“周長”與“面積”知識的過程中，教師就可以運用多媒體課件來進行教學，以此來幫助學生理解好周長與面積中的知識，從而加深對概念的理解.通過引導，可以讓學生在腦海中逐漸產生出周長的概念，這樣也就可以提高學生的學習效果.

（四）幫助學生理解好數學知識

在多媒體課件的影響下，可以實現對數學知識的有效處理，同時也可以充實好課堂教學內容，提高課堂教學的效果.如學生在學習三維圖形的多角度展示的過程中，教師就可以借助多媒體來向學生進行演示，這樣也就可以幫助學生更加直觀的理解好這一知識了.此外，在教學中教師還要從生活實際上出發，鼓勵學生探索數學知識的生活意義.在實際生活中處處存在著數學思維.因此，教師在教學中就要從日常生活中的數學案例上出發，幫助學生理解好數學知識.

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中運用多媒體，不僅可以給提高數學教學中的生命力，同時也可以為學生提供實現自主學習的平臺.因此，在實際教學中，教師就要運用多媒體教學方法，激發學生的學習興趣，保證多媒體運用的適當與準確，這樣才能真正提高學生的學習效果.endprint