馬克思主義思政教育思想的歷史演變探析

石立釧

摘要：思想政治教育是人類社會(huì)的共同現(xiàn)象，通過(guò)思想政治教育促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展處于自覺(jué)導(dǎo)向狀態(tài)，可以說(shuō)思政教育是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，馬克思主義產(chǎn)生了19世紀(jì)的歐美國(guó)家，對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，文章就馬克思主義思政教育思想的歷史演變過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論分析，僅為部分思政教育人員的工作提供參考。

關(guān)鍵詞：馬克思主義 思政教育 歷史演變

馬克思主義思政教育具有歷史傳承性以及演變性，為了更好的繼承馬克思主義思政教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，為當(dāng)前階段的思政教育工作尋求新的目標(biāo)、體制、定位，思政教育人員必須要清晰的了解到馬克思主義思政教育的演變過(guò)程。

一、馬克思—恩格斯時(shí)代

馬克思—恩格斯時(shí)代，思政教育以理論教育為主導(dǎo)，思政教育的主要任務(wù)就是宣傳科學(xué)社會(huì)主義，將思政教育與工人運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命力量，從而有效的推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。18世紀(jì)開(kāi)始，英國(guó)、法國(guó)等歐美國(guó)家先后爆發(fā)了工業(yè)革命，生產(chǎn)力得到了極大的解放，社會(huì)財(cái)富迅速增長(zhǎng)，與之相對(duì)應(yīng)的，生產(chǎn)資料私有化以及生產(chǎn)社會(huì)化的矛盾迅速尖銳化，這種社會(huì)背景之下，無(wú)產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始登上歷史舞臺(tái)，但無(wú)產(chǎn)階段在開(kāi)展各種政治運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中需要有強(qiáng)有力的理論作為引導(dǎo)，這一時(shí)期歐美國(guó)家先后涌現(xiàn)出許多的學(xué)說(shuō)，其中空想社會(huì)主義在當(dāng)時(shí)影響較大，有力的揭露及批評(píng)了資本主義，但空想社會(huì)主義將社會(huì)改造的希望放在說(shuō)服及示范上，存在許多不足之處，馬克思、恩格斯認(rèn)識(shí)到了產(chǎn)業(yè)革命后工人階級(jí)的覺(jué)醒以及空想社會(huì)主義的不足，將利用科學(xué)社會(huì)主義理論宣傳及教育群眾，發(fā)動(dòng)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)作為起點(diǎn)。在思政教育實(shí)踐活動(dòng)中，馬克思、恩格斯將工人運(yùn)動(dòng)作為理論傳播的推動(dòng)力，鼓動(dòng)廣大工人自發(fā)斗爭(zhēng)，啟迪他們的政治覺(jué)悟，將其作為理論教育的載體。并將工人群體中的先進(jìn)知識(shí)作為重點(diǎn)教育對(duì)象，形成核心力量，并不斷的豐富自身的理論知識(shí)，強(qiáng)化馬克思理論教育的說(shuō)服力。

二、列寧、斯大林時(shí)代

列寧斯大林時(shí)代，馬克思主義思政教育主要以政治教育為主導(dǎo)，這一時(shí)期，鞏固無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政、穩(wěn)定社會(huì)主義制度成為主要的工作任務(wù)。列寧斯大林時(shí)代，社會(huì)背景十分的復(fù)雜，政治斗爭(zhēng)激烈，尤其俄國(guó)十月革命之后，社會(huì)主義制度及蘇維埃政權(quán)面臨著十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)，英美法日等國(guó)多次武裝入侵，國(guó)內(nèi)反動(dòng)部隊(duì)伺機(jī)而動(dòng)，蘇維埃內(nèi)部不同政治路線思想分歧，二戰(zhàn)之后，蘇維埃政權(quán)面臨著法西斯的挑戰(zhàn)以及資本主義與社會(huì)主義的世界性冷戰(zhàn)狀態(tài)中，這種形勢(shì)之下，必須要強(qiáng)化政治的堅(jiān)定性。因此，列寧、斯大林不得不通過(guò)強(qiáng)化政治教育來(lái)抗衡外部壓力。

列寧強(qiáng)調(diào)，要能夠從政治角度認(rèn)識(shí)時(shí)世界、把握世界他認(rèn)為只有從政治角度才能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)及利益關(guān)系，學(xué)校教育中要將思想政治方向作為主要的課程，提出將一切人培養(yǎng)成共產(chǎn)主義者的目標(biāo)，斯大林統(tǒng)治時(shí)期忠實(shí)的繼承了列寧的思想，將列寧主義定位為無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的理論及策略，將反資斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)作為基本內(nèi)容，從而強(qiáng)化政治控制力。思政教育實(shí)踐活動(dòng)中，將對(duì)群眾開(kāi)展深入的政治教育作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，在整個(gè)蘇聯(lián)政府體制中從上到下確定思政教育機(jī)構(gòu)，建立起思政教育網(wǎng)絡(luò)，不斷的擴(kuò)大思政教育的對(duì)象，拓寬教育的思路、探索新的教育方法。這種強(qiáng)有力的政治教育手段使得蘇維埃政府經(jīng)受住了考驗(yàn)，鞏固了政權(quán)，明顯加速了蘇聯(lián)社會(huì)主義的進(jìn)程，使得蘇聯(lián)迅速晉升為世界強(qiáng)國(guó)的行列，但與此同時(shí)也產(chǎn)生了許多的隱患，為后來(lái)的蘇聯(lián)解體埋下了禍根。

三、毛澤東、鄧小平時(shí)代

中國(guó)共產(chǎn)黨在發(fā)展過(guò)程中繼承了馬克思—恩格斯，列寧—斯大林規(guī)范化的馬克思主義思政教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合了我國(guó)革命及社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中的特殊的背景，實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中以思想教育為主導(dǎo)，在實(shí)踐中結(jié)合我國(guó)的發(fā)展情況，不斷的完善豐富馬克思思政教育思想，形成了比較適合我國(guó)國(guó)情的思政教育體系，取得了明顯的成效。

我國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命背景特殊，當(dāng)時(shí)的中國(guó)強(qiáng)敵環(huán)飼，國(guó)土淪喪，在半殖民地半封建主義基礎(chǔ)之上，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命力量十分的弱小，團(tuán)結(jié)多數(shù)的同盟軍是黨的事業(yè)成敗的關(guān)鍵，因此思政教育的主要任務(wù)就是爭(zhēng)取同盟軍。另外，我國(guó)的革命斗爭(zhēng)的歷程十分的復(fù)雜，從軍閥割據(jù)到團(tuán)結(jié)抗日到國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)，這一過(guò)程中，始終存在與國(guó)民黨的政治斗爭(zhēng)，我黨的思政教育工作之中，在始終堅(jiān)持政治原則性的基礎(chǔ)上不斷的擴(kuò)大思想影響的范圍，進(jìn)而爭(zhēng)取民心民意，這一過(guò)程中也在不斷的調(diào)整思政教育的戰(zhàn)略方法。毛澤東同志認(rèn)為，馬列主義的基本原則就是促進(jìn)廣大人民群眾切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的利益，并能夠積極地團(tuán)結(jié)起來(lái)為之奮斗，提出要在人民群眾中廣泛開(kāi)展宣傳教育，使得他們能夠正確認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)國(guó)家的動(dòng)向。也就是說(shuō)思政教育的主要目標(biāo)是提高廣大人民群眾的認(rèn)知能力，盡可能團(tuán)結(jié)群眾。鄧小平同志對(duì)文革時(shí)期我國(guó)的動(dòng)蕩情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)總結(jié)后，強(qiáng)調(diào)要清理極左思潮對(duì)我黨的影響，構(gòu)建寬松和諧的思想環(huán)境，為我國(guó)改革開(kāi)放工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，這也是鄧小平時(shí)期我國(guó)思政教育的基本要求。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，馬克思主義思政教育思想主要經(jīng)歷了三個(gè)重要的發(fā)展階段，廣大思政教育工作人員需要在繼承馬克思思政教育光榮傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合21世紀(jì)的社會(huì)主義的實(shí)際發(fā)展情況以及我國(guó)的發(fā)展背景，積極地探索新的思政教育的工作方法，開(kāi)創(chuàng)思政教育新局面，更好的促進(jìn)國(guó)家的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展。

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（作者單位：石家莊市藁城區(qū)公路路政管理站）endprint