將兒童動畫引入小學(xué)語文課程的研究

摘要：本研究首先對小學(xué)語文課程、兒童動畫二者的關(guān)系進(jìn)行了分析，采用調(diào)研的方法對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中兒童動畫應(yīng)用的情況進(jìn)行了分析，最后給出了如何有效的將兒童動畫資源應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的具體策略。

關(guān)鍵詞：兒童動畫；小學(xué)語文；課程；教師；學(xué)生

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0091-01

當(dāng)前兒童動畫自身就攜帶有一定的教育性、人文性、藝術(shù)觀賞性，而將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中則能夠增添課堂教學(xué)的活力和智慧，使得小學(xué)生愛上語文課堂，并且能夠在語文課堂上全面的發(fā)展個(gè)性及智力。

1.小學(xué)語文課程、兒童動畫的關(guān)系分析

語文作為一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識覆蓋面非常的廣、還可以推動學(xué)生素質(zhì)的提升，而兒童動畫中存在很多語文元素、語文知識、為人的道理以及準(zhǔn)則，所以在兒童動畫實(shí)際上可以成為學(xué)生掌握知識、學(xué)會做人的另外一個(gè)老師。

1.1 兒童動畫當(dāng)中蘊(yùn)含豐富的語文內(nèi)容：兒童動畫講述故事的方式偶插敘、倒敘和直敘集中，而對于小學(xué)生來說兒童動畫的故事主體凝練、故事結(jié)構(gòu)縝密、情節(jié)還跌宕起伏，這樣的兒童動畫不僅能夠有效塑造人物形象，同時(shí)還能夠滿足學(xué)生對事物的想象。

1.2 兒童動畫當(dāng)中蘊(yùn)含豐富的語文元素：兒童動畫中有傳統(tǒng)語文課程所沒有的表現(xiàn)力及感染力，當(dāng)前的兒童動畫處理注重科技元素的植入，還尤為注重教育原則。其嶄新的立意、豐富的語文元素，是能夠保證其完好引入小學(xué)語文課程的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

2.兒童動畫引入小學(xué)語文課程的現(xiàn)狀調(diào)研

2.1 調(diào)研對象。為了對當(dāng)前兒童動畫引入小學(xué)語文課程的現(xiàn)狀進(jìn)行更深入的理解，筆者采用調(diào)研法，調(diào)研對象主要為小學(xué)語文教師和小學(xué)語文課堂教學(xué)，側(cè)重從教師對兒童動畫引入小學(xué)語文課程的態(tài)度、小學(xué)語文教學(xué)中兒童動畫引入的頻率、教師接觸兒童動畫資源情況等進(jìn)行調(diào)研。

2.2 調(diào)研分析。在小學(xué)語文課程中引入兒童動畫是踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體形式，但是筆者在調(diào)研當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多教師很少在集體備課的時(shí)候針對引入的兒童動畫內(nèi)容進(jìn)行探討，在自己備課的時(shí)候也很少去觀看兒童動畫資源，他們認(rèn)為多數(shù)的兒童動畫對學(xué)生書寫能力、語文思維能力、語法以及詞匯等的學(xué)習(xí)都是不利的，所以很少在備課的時(shí)候去備兒童動畫資源。

3.兒童動畫引入小學(xué)語文課程所存在的問題分析

通過調(diào)研結(jié)果分析并結(jié)合筆者多年從教經(jīng)驗(yàn)，特將當(dāng)前在小學(xué)語文課程中引入兒童動畫所存在的問題概括為下面三點(diǎn)：

3.1 作為小學(xué)語文教師認(rèn)為當(dāng)前的很多兒童動畫作品對兒童的成長和發(fā)展有著不良的影響，不利于語文教學(xué)的實(shí)施、同時(shí)也不利于兒童身心健康發(fā)展。

3.2 大多數(shù)的學(xué)校對于在小學(xué)語文課程當(dāng)中引入兒童動畫都缺少必要的、科學(xué)的、系統(tǒng)性的指導(dǎo)，完全是依靠教師自己的研究或者是教師集體討論的結(jié)果，沒有經(jīng)驗(yàn)和任何的理論依據(jù)，仍舊處于探索的階段。

3.3 社會、學(xué)校以及教師對兒童動畫對兒童所起到的作用不夠重視，這就造成兒童動畫制作粗糙、學(xué)校和教師對兒童動畫的引入排斥等現(xiàn)象。

4.提高兒童動畫引入小學(xué)語文課程有效性的策略

4.1 通過多樣化的兒童動畫有效激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的興趣。兒童動畫的形式較為生動及具體，其能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以小學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來，這樣就可以有效的彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)的枯燥性，所以作為教師則應(yīng)該將多樣化的兒童動畫引入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。

4.2 將兒童動畫的背景音樂利用起來去有效提升小學(xué)生的語文感知力。提高學(xué)生的感知力則能夠?qū)⑵涓泄倨鞴俪浞值恼{(diào)動起來，從而從整體上去感知語文知識及要素，那么教師則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同將兒童所熟悉的兒童動畫背景音樂引入到課程當(dāng)中，比如教師在講授《兩只小獅子》的時(shí)候就可以將兒童動畫《獅子王》的背景音樂引入到其中，從而充分的調(diào)動小學(xué)生的感官，使得兒童可以更好的領(lǐng)會語文知識。

4.3 引入的兒童動畫應(yīng)遵循教育性、趣味性及量力性的原則

教師作為兒童動畫引入的主導(dǎo)者，在引入的時(shí)候應(yīng)該遵循三大原則：

4.3.1 遵循教育性原則：兒童在觀看主題鮮明、構(gòu)思清晰的動畫片的時(shí)候，非常容易的會將動畫當(dāng)中的動作轉(zhuǎn)化為語言，另外內(nèi)容健康、具有教育性的兒童動畫還能夠使得語文知識更好的向著多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行延伸及滲透。

4.3.2 遵循趣味性原則：幽默性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的兒童動畫是能夠有效激發(fā)小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的熱情及興趣的，同時(shí)還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，所以所選取的兒童動畫應(yīng)該具有一定的趣味性，比如前面提到的大頭兒子系列就屬于趣味性較強(qiáng)的動畫。

4.3.3 遵循量力性原則：不同階段的兒童對動畫的理解能力及審美水平是不同的，所以教師在選取動畫資源的時(shí)候應(yīng)該注重科學(xué)性，針對不同階段的兒童量力性進(jìn)行選取，還需要和教材做好結(jié)合，有效的去拓寬語文知識和兒童動畫的基礎(chǔ)范圍。

5.總結(jié)

信息時(shí)代兒童動畫可以說是隨處不在，已然成為了當(dāng)前兒童生活中不可或缺的部分，作為小學(xué)語文教學(xué)工作者則應(yīng)該將兒童動畫轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，對其特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入的探究，并積極的應(yīng)用到小學(xué)語文課程實(shí)踐當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、提升小學(xué)生對語文知識的感知力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗敏.兒童動畫片與小學(xué)語文教學(xué)[D].福建師范大學(xué).碩士學(xué)位論文，2013.

[2] 王淑寧.動畫片對兒童社會性發(fā)展的影響[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào).2012.

作者簡介：

周麗娜（1986.10-）女，漢族，浙江金華市人，工作單位：金華市金東區(qū)傅村鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)語文。endprint