讓快樂走進課堂

黃蕾

摘要：拼音和識字教學是學生在學習中最基本，也是最重要的一方面。作為一名語文教師，教好學生是義不容辭的，但是如何讓學生在快樂學習中達到我們的目標就有一定的困難了，對小學生的教學最重要的就是讓學生在學習過程中感受到快樂，同時還能學到知識。

關鍵詞：快樂教學；拼音教學；運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0082-01

不管從哪個方面來說，快樂教學的效率都遠遠高于普通課堂的教學效率，在教小學生時，課堂的氛圍是最重要的，拼音的學習雖然沒什么難度，但是對小學生來說是第一次真正學習到比較正式的知識，如果在這一過程中沒有實現快樂教學，學生可能在以后的學習中都會受到影響。如何創建快樂課堂，如何在良好的氛圍中讓學生學習到知識，是本篇文章著重要解決的問題，通過方法的提出讓教師能有所感悟，從而達到小學生的學習需求，達到教學目標。

1.小學拼音教學現狀

不得不說，在我國目前的小學拼音教學課堂中，學生多少都有一些壓抑，剛開始接觸拼音，對學生來說還很陌生，學生知道某一些字該怎么讀，卻無法寫出對應的拼音，同時，教師為了讓學生真正學習到知識，在課堂中，要求學生認真聽講，并且希望學生在聽講過后能達到自己希望的結果，課后對于拼音的練習也十分枯燥，讓學生把同樣一個拼音寫滿滿一張，希望通過大量重復的練習讓學生記住課堂中所學習的內容，這種方法有一定效果，但是卻是學一個忘一個，根本沒做到知識的積累，而且教師在測驗學生是否學會拼音時，唯一的方法就是通過讓學生課堂背寫的方式，每天背寫的都是前一天的內容，學生對之前的知識也慢慢形成了不理會的習慣。這樣的拼音教學讓學生感受不到一點樂趣，而且效率很低。

2.快樂教學在拼音教學中的運用

快樂教學就是希望改變教師的傳統的教學模式，讓學生能夠在拼音的學習中不再那么壓抑和盲目，每天花費大量時間去記拼音，最后也不知道自己所學習到的知識有多少。小學生在學習中根本沒有自己的方向和目標，所有的計劃和目標都是跟著教師的指揮的，所以在當前的教學模式下，雖然學生覺得不舒服很壓抑，但是也沒有任何辦法，唯一能夠給課堂帶來改變，讓課堂實現快樂教學的目標的，只有通過教師的努力。快樂教學在拼音教學中的運用需要教師改變拼音教學的觀念，同時改變教學方法和測評方法，一整套方案的改變才能達到快樂教學的目的。

2.1 改變對于拼音教學的觀念。拼音在很多語文教師的觀念中都是很重要的存在，教師認為學生要學好語文，就必須先學好拼音，如果拼音學不好，那么對于學生日后的學習一定會造成阻礙，這種想法本身沒錯，拼音確實是學生開始學習的源泉，通過拼音的學習能讓學生學習到很多知識，但是并不代表拼音就是一切，其實換個角度想，學生學習拼音，最大的目的就是為了認字，拼音只是學生認字的一條重要途徑，并不是唯一的途徑，如果學生能學好，那無疑是對以后的學習有幫助的，但是如果學不好，也并不能代表學生就無法認字，現在已經有淡化拼音，強化漢字教學的趨勢了。通過這樣的思想的轉換，能夠讓教師在教學過程中沒有太大的壓力，放輕松反而能夠達到更好的效果，讓學生和自己在課堂上的配合更加默契，也能讓學生在自由的氛圍中學到更多知識。

2.2 教學時結合圖片。在教學中能給小學生留下深刻印象的并不是教師多歇斯底里的告訴學生哪個很重要，而是讓學生通過象形的方法來記住相應的拼音，學生對于圖片中的色彩記憶遠比黑板上白粉筆寫下的知識深刻的多，因此教師可以在教學時結合圖片來進行，這樣不僅能夠讓學生學習到拼音，還能讓學生順便了解到拼音所對應的漢字的結構。比如在教學生"我"字的拼音時，教師可以拿一張一個人指著自己的圖片，下方標注上"我"字，然后寫出拼音"wo"，教師可以告訴學生，"大家看，這個人在指自己，是不是代表我自己呢？"學生會回答"是"，然后教師可以繼續說，那大家看，這個人雙腿張開，像不像我們寫的w呢？學生一看，就能把第一個拼音和圖片中的人對應上，然后教師繼續問"這個人再說我這個字時，嘴巴形狀是什么樣的呢？"學生就會通過自己的實踐來得出答案，告訴教師，在發音我時，嘴巴是圓圓的，這樣就能夠和"o"相對應，這樣一來，學生對于這個拼音的印象就會十分深刻，課下不用多大的功夫就能夠記住，而且在忘記了之后也能夠通過課堂的方式推出來該怎么寫，讓課堂快樂進行的同時，也讓學生高效的學習到了知識。

2.3 改變測評方式。除了以上兩種方式，測評方式也是快樂課堂中必不可少的一步，教師要擯棄原先的測評方式，用新的測評，比如給圖片注音、學生之間互相抽查或者做游戲的方式來進行測評，讓測評變成讓學生感受到快樂的一件事，對學生的學習和記憶有很大好處。

總之，在小學語文拼音學習中，要讓學生在快樂中學習拼音，讓學生走進快樂課堂，這樣就能讓學生從枯燥的拼音中解放出來，實現快樂教學。

參考文獻：

[1] 黎少梅.讓孩子走進快樂學習的殿堂——淺談一年級拼音教學的有效途徑[J].新課程導學：九年級下旬，2013（2）：27-27.