闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略

楊文友

隨著教學(xué)改革不斷深入，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角色得到良好的體現(xiàn)，而教師在講課方式以及引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中也做出了對(duì)應(yīng)的改變，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要充分地讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、現(xiàn)象力以及思維能力，更好地提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)方面也帶來積極作用.因此，教師在課堂中要將素質(zhì)教育理念貫徹在實(shí)踐教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程而分析自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式，希望能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供一定的參考價(jià)值.

一、從數(shù)學(xué)知識(shí)角度積極創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)既來源于生活，又能夠?yàn)槿藗兊纳罘?wù).這給教師教學(xué)帶來的啟示就是在生活情境中所隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后將生活實(shí)例搬到課堂中，這能夠幫助學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠有效增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)[1].例如，教師在講授完相似三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，可以要求學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)而實(shí)際測(cè)量樹的高度，此時(shí)學(xué)生就可以將相似三角形相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作過程中，同時(shí)較好地為學(xué)生解決問題，并加深學(xué)生對(duì)相似三角形知識(shí)的理解程度.隨著學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不斷提升，教師還可以要求學(xué)生運(yùn)用不同的方式來測(cè)量樹的高度.如被測(cè)量的樹木較高，此時(shí)學(xué)生可以運(yùn)用勾股定理相關(guān)的知識(shí)測(cè)量樹的高度；而當(dāng)遇到樹不高的情況時(shí)，學(xué)生在測(cè)量過程中則可以運(yùn)用竹竿進(jìn)行測(cè)量，即先用竹竿和樹進(jìn)行比較，然后再測(cè)量竹竿的高度就可以獲得樹的高度.由此學(xué)生就能夠從生活情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在測(cè)量樹木高度過程中，可以把全等三角形、勾股定理以及相似三角形之間比例關(guān)系等方法運(yùn)用起來，在實(shí)際體驗(yàn)和感受過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

二、重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

教師在探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中可以從問題意識(shí)的角度中找到一定的方法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而找到解決問題的方法，這可以讓學(xué)生感受到解決問題所帶來的成就感，并且在此基礎(chǔ)上更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.如教師在講授關(guān)于等腰三角形所具有的性質(zhì)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師可以先讓學(xué)生制作一個(gè)等腰三角形，然后讓學(xué)生觀察自己所制作的等腰三角形有哪些特點(diǎn).教師通過設(shè)計(jì)這一問題包含了兩層含義，第一層是通過問題激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)手以及動(dòng)腦思考的積極性，而第二層含義就是通過問題意識(shí)培養(yǎng)的方式而提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.結(jié)論如下：第一，等腰三角形屬于軸對(duì)稱圖形，它的兩條腰線是相等的；第二，等腰三角形的兩個(gè)底角是相等的.學(xué)生通過自己的動(dòng)手就可以掌握這些相關(guān)的知識(shí).此外，再對(duì)等腰三角形進(jìn)行深入探究可知，等腰三角形的高也是底邊的中線.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就需要重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí).學(xué)生通過自己的實(shí)踐動(dòng)手而能夠讓自己在體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮自己主體的作用，從而利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生可以通過自己的動(dòng)手以及思考而找到解決問題的途徑，并且在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而找到解決問題的途徑.這就需要教師重視對(duì)數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要對(duì)不同學(xué)生所提出的見解給予反饋意見，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，這可以對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生一定的影響.

三、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體是當(dāng)前教育教學(xué)改革中十分重視的一個(gè)關(guān)鍵要素，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中就需要把學(xué)生主體作用發(fā)揮出來[2].如教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，可以結(jié)合教材中的“探究式學(xué)習(xí)”模塊而給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的積極性參與課堂討論中.如教師在講授關(guān)于概率的知識(shí)中，就可以讓學(xué)生討論概率是否具備科學(xué)性，并說明為什么.學(xué)生就需要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上做出總結(jié)，從而找到回答此問題的答案.學(xué)生在實(shí)踐過程中可以更好地發(fā)揮自己主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升帶來積極的促進(jìn)作用.此外，教師則在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)作用和組織作用，由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所具有的能力，再加上教師引導(dǎo)就可以幫助學(xué)生不斷提升自己的綜合能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)方面也帶來良好的指導(dǎo)意義.因此，教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體性作用，并更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅符合新課改的要求，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也帶來幫助，所以教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中就要運(yùn)用當(dāng)前新的教學(xué)思想指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，從而達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的.

四、結(jié)束語

通過上文分析，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)過程中，除了在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行指導(dǎo)之外，還可以從學(xué)生的生活中找到一定的培養(yǎng)方式.正如陶行知先生曾說的：生活即教育，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科和生活之間又具有十分密切的關(guān)系，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中可以將生活知識(shí)融入其中，一方面，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo).除此之外，生活中許多事物都可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，這就需要學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的能力，并將數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好地服務(wù)于生活實(shí)際.

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐鳴靜，陳顯.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及思考——以貴州省六盤水市一中初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].考試周刊，2014，77（32）：86-87.

[2]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯，2015，56（13）：119-120.endprint