誓做學生的轉“情”器

張晶晶

摘要：文章主要論述了面對初中生課堂出現的師生矛盾，分析背后成因之一為初中生階段心理、生理特點，同時給出教師幫助學生轉變情緒感情、樹立學生正確價值觀的方式方法。

關鍵詞：初中學生；心理特點；教師態度；學生情感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0037-01

我們的初中課堂上，偶爾會發生一些師生沖突，如：教師勸導學生，學生不聽，導致師生對罵；學生上課私自走出教室；學生課堂動手打架；學生回答不出問題，趴桌流淚或站立不語……我們老師在辦公室里，聊起這些話題，都會討論"現在的學生都怎么了"？我也曾經遇到過，除了對學生的失望和遺憾，還有心里的疑問，這都是學生的錯嗎？或許有，但是更多是思考，我們教師是不是該做些什么？

1.初中生心理、生理現狀分析

其實，我們作為初中教師都知道，初中階段的學生一般在12-16歲年齡階段上，在教育學和心理學把這一時期稱為"少年期"。處于少年期的初中生在心理和生理上的變化和矛盾十分突出。做過班主任的我清楚，這一時期是他們成長的關鍵期和危險期。他們精力充沛，好奇心強，天不怕、地不怕，總覺得自己已經是個大人了，總要擺脫家長和老師們的束縛，特別是家長。與此同時，愿意與年齡相近的同學們"打成一片"，對"朋友般"老師放下戒備。隨著生理發育逐漸成熟，心理卻又羞澀與不安，和父母、不和拍的老師有了秘密。心理上容易沖動、興奮、神經敏感，個別學生有早戀勢頭……

反思我們的課堂教學中，或學校各項活動中，也不少有這樣的情況。我們老師自認為教過多年書，帶過許多屆學生，卻有時也會忽略了學生在這一階段的心理特點。

2.改進的措施與方法

2.1 課堂上"明"轉學生態度與心情。我們教師與學生交往主要發生在課堂教學上，我們教師應該有一走進教室就可以感知班級整體學生態度與氛圍的能力，學習氛圍是積極向上的，還是要"昏昏入睡"，是由于上課科目是副科，個別學生不重視所出現補其它課作業、玩手機、傳紙條、睡覺等違紀行為的，我們教師就要明確我們上課的態度，用明確的語言轉變學生對本節課的態度，樹立教師在學生心中的威信。如果教師的態度不夠明確，就會導致大多數學生對該老師提出的要求大大折扣，對此學科不重視。

在轉變學生的態度與心情上，除了嚴格要求課堂紀律的同時，多使用表情、動作和語調來使學生認識到自己的行為有哪些錯誤。如，有靠墻或靠窗的學生喜歡側坐的，我會使用"打圈、還原"的手勢，代替教師常用的"怒式"語言給予學生警告與糾正。

2.2 課堂下"暗"疏學生情感和情緒。學生態度與情緒的轉變當然不能僅靠課堂上教師的幾句話、幾個表情或幾個動作，還要在課下對學生的情感和情緒進行疏導。無論是不是班主任，課下加強與學生的溝通與交流都有利于我們教師的教學。在課下，找時間了解學生在課堂上違紀的緣由，才是解決學生學習與情感問題的關鍵。如有學生不愿意將原由告訴給老師，也不必勉強，適當的語言安慰和鼓勵，也會拉近我們師生的距離。常此以往，學生總會視你為友。

2.3 交往中"勤"樹學生正確人生觀和價值觀。美國的一位心理學家曾說過："一個人在人生的任何一個階段里，都沒有象在青少年期這樣如此關心價值觀問題"。對學生進行價值觀教育是中學思想政治教育的重要組成部分，其目的是要培養中學生樹立堅定的政治信念和崇高的理想追求、良好的社會公德、強烈的成功意識和奉獻精神、明確的拼搏進取意識。培養學生分析問題、辨別是非的能力。我們教師應該把握學生價值觀的形成期，著重對社會主義核心價值觀教育、理想信念教育等做到從實際出發，勤宣講，樹典型，立規范，常引領，多實踐，做到知、行統一，實際中見成效。

2.4 工作間，做好學生與家長之間的"粘貼棒"。做過班主任的老師都知道，其實我們老師不僅"授人知識"，更是家長與學生之間橋梁，我們老師的做法與想法，可以使學生與家長在此"少年期"，更加親密。現在家長與老師之間的溝通方式多種多樣，學生不再是老師和家長之間的傳話筒，手機、QQ聊天、微信等都可以加強我們師生、學生與家長、家長和老師之間的了解、聯系。多與家長溝通，能使我們老師全面了解一個學生，也可以通過了解一個家庭，更好的幫助學生學習與生活。特別是面對問題學生、學生問題狀況時，家長與老師可以給予雙向的指導和幫助。

綜上所述，我們教師應當時刻關注學生的心理和生理的變化，以我們的教育經驗關心、關愛學生。在課堂上，努力營造民主、平等、和諧的學習氛圍，放下身段、架子，改變教師絕對權威的思想，與學生共同學習、共同探討、商量，總結問題結論，多開展課內外活動，使課堂氣氛活潑，學生學習活躍，心理上真正接受"為師為友"。生活中，努力做學生秘密的傾聽者、心理的開導人、思想的領路人，用教師個人人格魅力吸引、鼓舞學生，做學生感情的轉化器，使師生關系更加融洽。

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