論社會主義核心價值觀融入藝術類大學生思想政治教育

【摘 要】 本文以成都大學美術與影視學院為例，探索如何把社會主義核心價值觀融入藝術類大學生日常思想政治教育中，分析藝術類大學生的特殊性及存在的問題，探討培育藝術類大學生社會主義核心價值觀的路徑：更新對于藝術類大學生日常思想政治教育的認識，完善機制；以人為本，因地制宜，改進工作方法；創新載體，開拓培育途徑。

【關鍵詞】 社會主義核心價值觀；藝術類大學生；思想政治教育；途徑

藝術類大學生在大學生中占據相當的比例，因為其既要學習專業課知識又要學習文化課知識，在考入大學和大學學習過程中存在特殊性，如何做好藝術類大學生的日常思想政治教育工作就需要專門的研究。隨著社會主義核心價值觀的提出，在高校培育和踐行社會主義核心價值觀是關系高校人才培養的重大問題，以社會主義核心價值觀融入藝術類大學生日常思想政治教育過程中，創新日常思想政治教育內容，開拓日常思想政治教育平臺，最終實現藝術類大學生的全面成才。本文以成都大學美術與影視學院為例，探討如何把社會主義核心價值觀融入藝術類大學生的日常思想政治教育過程中。

一、社會主義核心價值觀融入藝術類大學生日常思想政治教育的必要性

藝術類大學生是大學生的一分子，有著大學生的共性特點。但因為其學習過程的特殊性，藝術類大學生有著其本身明顯的特點。面對藝術類大學生的特點他們的三觀的培養更需要社會主義核心價值觀的引導，他們的思想政治教育工作更需要社會主義核心價值觀為指導。

1、藝術類大學生的特點更需要社會主義核心價值觀的引導

任何事物都具有其區別于其他事物的一面。藝術類大學生作為大學生群體的一員，依然有其本身顯著的特點。而這些特點在其成長成才方面不盡然都是起著積極作用，為了其全面健康發展，更需要社會主義核心價值觀的引導。

首先，在學習方面。藝術類大學生需要接受兩次高考才能進入大學，一次是藝術專業考試，一次是普通文化考試。這使得他們在平時準備高考的過程中就區別于普通的文化課學生。他們要花相當大的一部分精力在專業課學習上，勢必導致他們的文化課分數較低。與此同時，還有一部分學生是出于本身文化課成績不好，厭惡文化課，為了考上本科才選擇的藝考這條路。種種原因下導致藝術類大學生普遍對于文化課興趣較低，對于專業課有著較濃厚的興趣。到了大學，這種習慣演化為了對于英語、政治、職業生涯規劃等公共課的不在乎，眼界不寬，思想深度不夠，為其全面發展埋下了隱患。社會主義核心價值觀提倡的24字，則代表了時代發展的要求，凝結了集體的智慧。在社會主義核心價值觀的引導下，幫助藝術類大學生重視綜合素質的提升，才能促進其進一步成長成才。

其次，在思想方面。由于藝術類大學生長期受藝術專業的影響，在思考問題的方式上，善于形象思維，不善理性分析，易被表面現象所迷惑。在學習的過程中，更是容易接受西方藝術思想的指導，推崇理想主義。在生活中，由于其過早的接觸社會（藝術學習和藝考過程中，幾乎都是在校外渡過），容易受到社會不良風氣的影響，拜金主義、享樂主義等不良思想容易侵蝕藝術類大學生。來到大學，隨著專業課學習，更是需要接受各種思想的影響，對于大學生形成正確的三觀產生了較大的沖擊。從而容易使藝術類大學生形成特立獨行，思想極端的特點，更加不利于其健康發展。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的凝練，對藝術類大學生形成正確的三觀起著良好的指導作用，引導藝術類大學生培養和踐行社會主義核心價值觀，可以幫助藝術類大學生更好的抵御各種社會思潮，促進其全面健康發展。

2、藝術類大學生日常思想政治教育需要以社會主義核心價值觀為指導

高校大學生日常思想政治教育工作是大學生思想政治教育工作的重要組成部分，“是指平日經常進行的、滲透在大學生日常學習和生活之中、對大學生全面發展和健康成長起著潛移默化作用的思想政治教育活動，具有經常性、廣泛性、持續性、潛隱性和滲透性的特點。”[1]大學生日常思想政治教育的主要內容在于培養大學生的愛國精神、公民意識、法治意識，幫助大學生樹立正確的三觀，提升大學生的綜合素質。而藝術類大學生其本身的特點對于日常思想政治教育就是嚴峻的挑戰，再加上教育主體對于藝術類大學生群體的長期誤解，工作過程更是敷衍了事，藝術類大學生日常思想政治教育收獲甚微。以社會主義核心價值觀為指導，可以幫助教育者找到方向，可以幫助受教育者全面發展，更是高校育人的重要保障。

二、社會主義核心價值觀融入藝術類大學生日常思想政治教育的困境

國家高度重視在高校培育和踐行社會主義核心價值觀，各項活動確實也取得了不錯的效果。但不得不承認，社會主義核心價值觀融入藝術類大學生日常思想政治教育存在困境，具體表現為：活動吸引力不夠、日常思政教育管理有待提升、學生個體發展得不到滿足、日常思想政治教育環境需要進一步改善。

1、活動吸引力不夠

大學生的日常思想政治教育是要通過一系列活動來完成的。對于藝術類大學生來說，有吸引力的活動是他們主動融入的重要前提。藝術類大學生重專業輕文化的特性，使得其對于非專業的活動興趣不大，再加上受到各種西方文化思潮的影響，對于主流價值觀類的活動在主觀上會拒絕參加。大學生日常思想政治教育的主要渠道之一的公共政治課更成為他們的“選逃”課程或者“養精蓄銳”的課程。

在組織社會主義核心價值觀宣傳活動過程中筆者發現，單純的宣講或者灌輸對于藝術類大學生來講效果較差，許多藝術類大學生會偏執的認為這是在做“洗腦”的工作。再加上藝術類大學生感性大于理性的思維方式，使得他們思考問題更直接，有的同學更是為了表現“個性”，對于類似的活動堅決不參加。不了解社會主義核心價值觀，更別提去培養和踐行社會主義核心價值觀。

2、日常思想政治教育管理有待提升

日常思想政治教育的管理主要體現在日常思想政治教育工作者和大學專業教師等方面。endprint

就日常思想政治教育工作者而言，日常思想政治教育工作更多的應該是教育工作，促進學生的成長成才。但實際工作中卻容易出現重管理、輕教育的現象。一方面，許多工作者受學校各項工作的制約。每天需要完成各種圖表的填寫，查寢、學生出勤、學生矛盾、心理干預、獎勤助貸等等日常事務工作就使得工作人員應接不暇，更沒有時間考慮如何使社會主義核心價值觀融入學生的日常思想政治教育中。另一方面，在高校安全的壓力面前，很多沒有經驗的工作人員會直接拿規章制度來要求藝術生，很少告訴他們為什么要這么做，使得師生之間越來越存在隔閡，從而喪失了和藝術生打成一片的機會。

就專業教師而言，現在許多高校的專業教師是不用坐班的（筆者所在高校也是這樣），這逐漸使得專業教師教書和育人相分離。有的專業教師認為，育人工作是由專門的工作人員來完成的，專業教師的主要任務就是傳授專業知識。他們對于藝術生的一些思想問題采取放縱的態度。有的公共課老師本身對藝術生就有偏見，對于其表現的遲到、曠課等問題視為正常現象。有的專業老師在價值觀上也存在著偏執的思想，對于對待日常思想政治教育的態度問題上更是站在同學們的角度，甚至利用上課發表一些不利于社會主義核心價值觀傳播的思想，這使得社會主義核心價值觀融入藝術類大學生日常思想政治教育越來越困難。

就隊伍素質來講，輔導員是大學生日常思想政治教育工作的組織者、實施者和指導者。輔導員素質的高低直接關系大學生日常思想政治教育的效果。隨著國家對于高校思想政治教育工作的重視，各高校輔導員配備基本完善，最差的配備也是基本達到1：300。對于藝術生而言，對于輔導員的素質要求可能更高，藝術生接觸新事物較多，這就要求輔導員能夠走在時代的前沿，了解新事物。輔導員專業化建設要求輔導員必須掌握較強的思想政治教育知識，但現在各校的輔導員是思想政治教育專業的較少，大部分是其他專業的專業背景，在專業化的道路上還有很長的路要走。

3、學生個體發展得不到滿足

思想政治教育通過向人們傳導社會規范，通過肯定、褒獎符合社會規范的行為，否定、批評背離社會規范的行為，來實現對人的行為的約束和規范。[2]藝術類大學生在日常的生活中比較追求個性發展，對于規章制度更是比較抵制，效果不理想。在教育方式上，藝術類大學生也存在著較大的意見。

規章制度主要針對的在校大學生，具有普遍性，主要是對于大學生的日常行為習慣起到約束和鼓勵的作用。但由于藝術類大學生學習、生活的特殊性，使得學校的管理制度體現在他們身上更多成為了約束性。例如：美術類學生的寢室因為堆放了各種畫材、顏料，導致宿舍看起來擁擠不堪，在寢室評比中就不占優勢；影視類的學生需要熬夜剪片子，但宿舍晚上11點半熄燈的規定對他們來說就非常痛苦等等，久而久之，藝術類大學生越來越感覺不到制度當中的激勵作用，感受到的就是對于個體的限制。

在教育方式上面，藝術類大學生不太能接受單純的說教，更喜歡在實踐性的參與過程中去尋找答案，獲得技能的提升。所以他們對于公共課的熱情度大打折扣。在平時的教育過程中，藝術類大學生更喜歡的是平等的交流談話，不喜歡簡單粗暴的說教，這對于日常工作較多的學生工作者來說也是一個挑戰。許多學生工作者往往喜歡立竿見影的說教，但放在藝術生身上是無法得到認可的。

4、日常思想政治教育環境需要進一步優化

思想政治教育環境是影響思想政治教育活動的重要因素。在藝術類大學生日常思想政治教育過程中，社會、互聯網等各方面的因素都對藝術類大學生的日常思想政治教育產生重要影響。

就社會環境而言，藝術類大學生接觸社會較早，受社會環境的影響比較深。隨著市場經濟的不斷發展，伴隨經濟交流帶入中國的是各種文化思想，享樂主義、功利主義等等更是影響著人們價值觀的形成。其中影響最為深刻的是實用主義思想。現在很多藝術生重視專業學習，認為只要專業學習好，到了社會就可以立足，就可以賺錢（很多藝術生在大學都會進行社會兼職，而且收入不低），他們衡量課程好壞的重要標準便是“有沒有用”，而這樣的標準使得日常思想政治教育的各項活動和課程都得不到“高分”。受這些思想的影響，藝術類大學生對于社會主義核心價值觀的認同比較低，把社會主義核心價值觀融入藝術類大學生的日常思想政治教育就更加困難。

互聯網、新媒體是大學生了解社會，了解世界的主要渠道，微信、微博等新媒體逐步成為了大學生的眼睛，碎片化的信息充斥著大學生的課余生活。作為藝術生更是精通這些新媒體的使用，是他們的忠實用戶。隨著新媒體的發展，大量的信息撲面而來，里面夾雜了各種信息良莠不齊。而藝術類大學生的感性思考使得他們辨別真偽的能力較弱，特別容易受到居心不良言論的影響。面對復雜多變的網絡環境，怎樣占領網絡陣地，做好網絡日常思想政治教育工作一直是學生工作者重點研究的課題。

三、社會主義核心價值觀融入藝術類大學生日常思想政治教育的途徑

面對藝術類大學生日常思想政治教育過程中的各種困境，如何解決困難是每一個藝術類大學生思想政治教育工作者努力的目標。成都大學美術與影視學院現有2600余名藝術生，包含環藝、繪畫、動畫等7個專業，在日常思想政治教育工作中不斷總結，探索克服困境的辦法，逐步實現社會主義核心價值觀與藝術類大學生思想政治教育的有效融合。

1、更新對于藝術類大學生日常思想政治教育的認識，完善機制

（1）更新對于藝術類大學生日常思想政治教育的認識。做好藝術類大學生日常思想政治教育工作，對于藝術類大學生有著重要意義。可以更好的實現高校培養目標，更好的提升藝術類大學生綜合素質，可以進一步保證藝術類大學生的成長方向。在這個過程中，要使思想政治工作者和專業教師共同努力。

在高校，學生的思想政治教育工作的主要工作人員是輔導員。作為藝術類大學生的輔導員，要充分認識日常思想政治教育工作的重要性，把藝術生的思想工作放在關系其成長成才的重要位置；要加強理論學習，深刻理解和領會社會主義核心價值觀，積極尋求把社會主義核心價值觀融入藝術類大學生的學習生活；要學會協調日常事務工作和思想政治教育工作，把有限的精力安排好，利用好。成都大學美術與影視學院堅持對于輔導員的培養工作，重視入口關，對于輔導員的引入做了嚴格規定，保證學科的體系性；重視培訓關，對于輔導員工作，結合藝術生特點開展持續性有特色的輔導員培訓；注重政治關，嚴格執行學校各項方針政策，對于社會主義核心價值觀的宣傳和引導，絕不馬虎大意。endprint

除了輔導員工作努力之外，要充分利用專業教師和行政教師的力量，形成“大思政”的工作格局。要鼓勵專業教師把教書和育人充分結合，挖掘有影響力的專業老師，樹立教師榜樣。利用藝術生信賴專業能力過硬的專業教師的特點，主動尋求專業教師的幫助。成都大學美術與影視學院堅持貫徹學校的“雙導師”原則，每個年級、每個專業都配有專門的專業導師，除了為同學解答困惑之外，還會對于學生成長成才提供助力。

（2）完善機制，為社會主義核心價值觀的融合保駕護航。完善的機制是做好社會主義核心價值觀融合的重要保障，是促進社會主義核心價值觀生根發芽的重要基石。在機制方面，一定要明確為什么要促進社會主義核心價值觀融入藝術類大學生日常思想政治教育，保障社會主義核心價值觀融入其中的機制有哪些等等。

成都大學美術與影視學院堅持緊密圍繞學校人才培養目標、緊密圍繞學院中心工作、緊密圍繞學生可持續發展三個中心目標做好學生工作。在“三個圍繞”的指引下，堅持黨委的領導，高度重視社會主義核心價值觀在學院的傳播，加大人力和財力的投入，切實有效的保障社會主義核心價值觀傳播工作的有效開展；建立宣傳欄和微信微博平臺，完善宣傳途徑；建立和健全效果評估機制，對于學院的日常思想政治工作，實行效果評估等等。隨著機制的完善，社會主義核心價值觀的傳播工作在學院范圍內形成濃厚的氛圍，為其與藝術類大學生日常思想政治教育工作的融合打下了堅實的基礎。

2、以人為本，因地制宜，改進工作方法

（1）堅持以生為本，增強日常思想政治教育的針對性。加強社會主義核心價值觀與藝術類大學生日常思想政治教育的融合，必須堅持以生為本，制定切實有效的教育目標；必須尊重藝術類大學生的特點，改進工作方法。

在日常思想政治教育目標的制定上，要切實考察藝術類大學生的實際情況，以社會主義核心價值觀為高級目標，將目標進行細化，分步驟實施，不能操之過急，應該使大學生在實際學習生活中通過實踐體會，慢慢達成教育目標。在執行過程中要不斷收集意見，不斷調整，才能到達最后效果。成都大學美術與影視學院堅持培養高素質應用型人才，在每學期都為大學生制定了相應的目標，大一培養學生的適應能力，大二培養學生的學習能力，大三培養學生的創新能力，大四培養學生的就業能力，每個年級都有不同的側重點，從而使整個培養目標成為一個體系，最終培養高素質人才。在全過程培養中，融入社會主義核心價值觀，使其逐步成為藝術類大學生行為指南。

在日常思想政治教育工作方法上，要堅持尊重學生、尊重學科規律，改進工作方法。要切實考慮藝術類大學生的學習特點和思考方法，要引導學生正確思考，要幫助他們正確認識社會主義核心價值觀。成都大學美術與影視學院堅持將思想政治教育與專業教育緊密結合，要求輔導員在開展主題班會或者各項活動時盡量照顧同學們的專業特長，找到興趣點，做到寓教于藝術，挖掘兩者相通的地方。在個體教育中，尊重藝術類大學生個性的發揮，鼓勵同學們發揮特長，挖掘同學們擅長的領域，從而使同學們在實踐中去體驗，在積極融入中去學習。

（2）因地制宜，優化日常思想政治教育環境。思想政治教育環境需要進一步改善，要努力改善減弱外界對藝術生的偏見，利用學校的力量，提升師生對于藝術的理解，有計劃有目的的加強藝術生與普通文化課學生之間的交流；與此同時，要努力加強新媒體建設，敢于發聲，利用藝術生感興趣的方式向藝術類大學生傳播社會主義核心價值觀。成都大學美術與影視學院致力社會公益事業，青年志愿者登記在冊人員占全院總數的93.5%，長期志愿活動為學院贏得了良好的社會評價；在學校，學院積極組織學生利用專業特長參與學校各項活動，學校各項文藝活動都有著藝術生的身影；與此同時，學院積極加強網絡建設，開設學生工作官網和微信、微博公眾號，積極加強“易班”建設，通過各種渠道滲透社會主義核心價值觀。

3、創新載體，開拓培育途徑

（1）以輔導員工作室為載體，創新藝術類大學生日常思想政治教育平臺。促進社會主義核心價值觀融入藝術類大學生日常思想政治教育，需要進一步的創新工作載體。成都大學美術與影視學院在學生工作中，形成了一套具有特色的工作平臺——輔導員工作室。

輔導員工作室以輔導員為個體，以藝術類大學生為主要成員，按照藝術類大學生發展的需要，結合學生工作的難點，針對習慣養成、學業教育、創新創業和就業四個方面。在工作室運行過程中，鍛煉藝術類大學生活動組織能力和協調能力，提升藝術類大學生綜合素質，拉近輔導員與大學生之間的距離，提升輔導員的工作能力。在輔導員工作室運行過程中，始終堅持社會主義核心價值觀的指導，致力培養高素質應用型人才。

（2）以養成教育為契機，創新藝術類大學生日常思想政治教育內容。養成教育主要針對藝術類大學生在常規習慣和細節問題的培養，引導藝術類大學生建立和諧的人際關系，培養藝術類大學生誠信、友善的處世態度。

在活動形式上，成都大學美術與影視學院堅持“新老結合”的活動方式，通過主題教育和主題班會這樣的“老方式”，使大學生認識到養成教育的重要性，學院開展“美麗畫卷，德行添彩”的主題班會，引導同學們發現細節和德行的重要性，通過尋找美影形象大使的“新方式”，使廣大藝術生通過才藝展示等方式參與進來，爭當形象大使；通過“養成教育文明活動月”方式，將養成教育推廣到教學樓、宿舍、食堂等各個領域，鞏固養成教育成果，通過一系列活動，藝術類大學生逐步在文明、友善、誠信等方面達成共識，對于細節處理更加完善，進一步提升藝術類大學生綜合素質。

【參考文獻】

[1] 駱郁廷，儲著斌.大學生日常思想政治教育的力量整合[J].學校黨建與思想教育，2010.10.8.

[2] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：商等教育山版社，2001.61.

[3] 曾夢佳.藝術類大學生思想政治教育存在問題及對策研究[D].四川農業大學，2015.

[4] 尹振永.藝術類大學生思想政治教育的現狀及對策研究[D].西南大學，2013.

[5] 李治.藝術類大學生思想政治教育特點初探[J].學校黨建與思想教育，2009.07.63-64.

【作者簡介】

胡忠浩（1988.01-）男，山東淄博人，研究生學歷，任職于成都學院，研究方向：高校學生思想政治教育.endprint