淺談信息技術對初中數學課堂效率的影響

王新麗

常聽到數學教師叫苦：我累得要死，可是學生依然什么都不會！進入初中數學的學習，往往有部分學生出現了學不懂、不愿學、甚至于厭學.如何改變這些現狀，提高初中數學課堂的效率？筆者從信息技術對初中數學提高課堂的有效性談談自己的經驗和理解.

一、創設情境，把學生的心帶入課堂，提高初中數學課堂效率

教育家第斯多德曾經說過：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.”初中學生還是孩子，容易被新鮮事物所吸引.所以用貼近學生生活，學生喜聞樂見的、感興趣和熟悉的生活實際作為新課引入的情境.這樣能盡快地喚起學生的認知行為，把學生的心快速帶入課堂.

各個學科各有自己的特點，而數學學科的特點就是“數學味”很濃.而數學課堂如果“數學味”太濃，學生對這樣的課堂會望而生畏，進而降低學習數學的興趣.生動有趣的情境引入可以快速激起學生學習的興趣，為接下來的課堂教學的高效進行打下了基礎.

例如，在“函數”第一節課教學時，學生很難理解函數的概念.可以在情境引入時播放學生熟悉的人物從小到大的照片（可以是班級中的某名學生，也可以是教師自己）、浩瀚的宇宙中的變化莫測的運動視頻、流動的河水等來說明世界萬物都處于變化中，讓學生在“賞中喚趣”，從而引入課題.

二、將抽象內容直觀化，提高課堂效率

初中數學有些概念比較抽象，而剛剛踏入初中校門的學生對有些概念很難理解.針對這種情況最好的辦法是把抽象問題直觀化、形象化.例如，在講解“反比例函數的圖像和性質”時，可以利用幾何畫板，動態展示反比例函數圖像隨著k值的變化，反比例函數的圖像的變化情況，生動、直觀.

記得以前沒有多媒體時，在講這節課時都是學生動手畫幾個反比例圖形，然后比較發現.由于學生畫圖較慢，且圖形太少，學生很難發現圖像的性質.而利用幾何畫板和多媒體展示，學生在動態中很快發現反比例函數圖像的形狀和性質.有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學問題變得直觀、形象，有效地提高了數學課堂的效率.

三、突出重點、簡化難點，提高課堂效率

進入初中以后很多學生學不懂數學或不愿學習數學，其主要原因是初中數學和小學數學相比較，初中數學更抽象一些，尤其是幾何部分.所以我們可以利用多媒體進行動態的演示，把抽象的轉化成直觀的，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段.尤其在幾何教學上，作用尤其明顯.如，圖形的平移、旋轉、中心對稱、對折、投影等，這些在以前沒有計算機時是很難操作展示的.現在有了多媒體等信息技術，可以動態地展示給學生，化解了教學的難點和重點.

例如，在講解“函數圖像和性質”時，都可以利用“幾何畫板”，將抽象的函數式繪制成圖像，借助系數的變化，演示函數圖像的變化過程，學生就可以借助圖像的變化以及變化前后的關系來探索函數的性質.經過學生動手操作、親自體驗，一動勝過教師千言萬語，學生輕松快速地掌握函數的圖像性質.從而簡化了難點、突出了重點、把傳統教學難以說清的抽象問題具體化，提高了課堂效率.

四、提高課堂知識容量，提高課堂效率

傳統課堂的例題和課堂作業需要教師抄寫在黑板上，這樣耽誤了課堂時間，而且教師也無法分身給學困生輔導.現在可以利用多媒體和實物投影儀等信息技術直接展示給學生，節省教師課堂上書寫的時間，把這些時間還給學生，教師也可以利用這些節省下來的時間給予學困生和有困惑的學生單獨輔導.這樣不僅學生做的練習量比以前增多，對于整個班級來說，總體學習質量也有提高.在這節課學習有困難的學生得到了教師的幫助，學會了本節課的基礎知識；學習優秀的學生又通過大量的練習，鞏固了本節課學習內容.所以，利用信息技術增加了單位時間內學生吸收知識的信息量，提高了課堂效率.

五、利用信息技術調整學生學習狀態，啟發學生積極參與課堂活動，提高課堂效率

研究表明，10到15分鐘切換一次授課方式能使學生的注意力保持在最佳狀態.有聲、有色、有形的多媒體教學，是吸引學生的很好的教學手段.利用好這些教學手段可以啟發學生積極參與課堂，主動去學習數學.

六、利用信息錄制學生預習新課的微課視頻，提高課堂效率

互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實.學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識.而課堂和教師的角色則發生了變化.教師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識（摘自《Flipped Class Model》）.學生在課前觀看微視頻，而課堂上主要是師生、生生之間討論交流、答疑解惑.學生成了學習的真正的主人，自學、思考、交流、人人參與，課堂的教學效率大大提高.

總之，在數學課堂上巧妙地運用信息技術，使學生使學習數學得主體，是知識的探索者、問題討論的啟動者和問題解決的參與者；使學生在課堂上不僅僅可以學到更多的知識，在參與交流中還鍛煉了他們的學習能力.所以信息技術的運用對初中數學課堂的影響是巨大的，尤其是對課堂效率的影響是明顯的.