天津商業(yè)大學(xué)以健康為導(dǎo)向的高校體育應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

穆瑞杰+潘月順+馬道強(qiáng)

摘 要：天津商業(yè)大學(xué)以健康為導(dǎo)向的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)堅(jiān)持以學(xué)生健康為導(dǎo)向，突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用型特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的思想。在運(yùn)作機(jī)制方面，提出了動(dòng)力機(jī)制、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新機(jī)制、考核與保障機(jī)制。三大機(jī)制具體包括課余時(shí)間鍛煉打卡沖抵學(xué)分、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)與學(xué)分掛鉤、學(xué)分制2年改4年、教學(xué)團(tuán)隊(duì)俱樂(lè)部模式、考試或考核引入“健康”標(biāo)準(zhǔn)、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式測(cè)試健康理論6個(gè)方面，取得了良好的效果。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；天津商業(yè)大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2017）06-0104-04

Abstract： The construction of the health oriented application type teaching team of Tianjin Commercial University kept basing the orientation on student “health”， highlighted the teaching teams application type characteristics， cultivated students exercise habits， and established the idea of lifelong sports. In terms of teaching innovation running mechanism， the authors put forward a motivation mechanism， a study and innovation mechanism， and an examination and assurance mechanism. The three mechanisms specifically include such 6 aspects as exercising at extracurricular times offsets credits by means of punch-card， physical test results are linked to credits， the credit system is changed from 2-year to 4-year， teaching team club mode， “health” standards are introduced to exams or tests， and “Internet +” mode test health theory， which have achieved a good effect.

Key words： school physical education；physical education category application type teaching team；Tianjin Commercial University

2007年，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推動(dòng)和實(shí)施的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”首次將“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)確立為提升高校教師素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)科綜合教學(xué)能力以及保證教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一[1]。《教育部財(cái)政部關(guān)于立項(xiàng)建設(shè)2010年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通知》（教高函[2010]12號(hào)）要求，通過(guò)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，鼓勵(lì)高校和地方教育行政部門(mén)建設(shè)校級(jí)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2]。在此背景下，天津商業(yè)大學(xué)開(kāi)始了以大學(xué)生健康為導(dǎo)向，突出應(yīng)用型特點(diǎn)的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

1 組建以健康為導(dǎo)向的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以健康為導(dǎo)向的體育類(lèi)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以學(xué)生身體健康為導(dǎo)向，以從事體育教育教學(xué)的不同專(zhuān)業(yè)的教師為主體，以不斷深化體育教育教學(xué)改革為主要途徑，以系列課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，不斷開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源，促進(jìn)體育教學(xué)研討和體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，加速體育教師的教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的體育教學(xué)隊(duì)伍，為最終實(shí)現(xiàn)提高體育教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)而組成的一種應(yīng)用型的教學(xué)基本組織形式[3]。

天津商業(yè)大學(xué)體育應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要圍繞本校師資情況進(jìn)行建設(shè)，屬于校本課程改革的類(lèi)型。在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，主要包含體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等專(zhuān)業(yè)教師，具體科目主要集中在運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康兩個(gè)方向。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出以“學(xué)生健康”為導(dǎo)向，教師在初步教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和健康鍛煉方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高學(xué)生自我科學(xué)鍛煉的能力。以學(xué)生具備自我科學(xué)鍛煉的“應(yīng)用型”能力促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)傳統(tǒng)授課方式向“應(yīng)用型”方向轉(zhuǎn)變，最終使教師的教和學(xué)生的學(xué)以“應(yīng)用型”為標(biāo)準(zhǔn)雙向并重發(fā)展。

2011—2016年主要圍繞為體重控制減肥團(tuán)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)技能1團(tuán)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)技能2團(tuán)隊(duì)、常見(jiàn)病運(yùn)動(dòng)康復(fù)團(tuán)隊(duì)、拓展野外生存團(tuán)隊(duì)5個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。團(tuán)隊(duì)由不同專(zhuān)業(yè)的教師組成，負(fù)責(zé)人以教授或博士為主，如體重控制減肥團(tuán)隊(duì)主要以生理學(xué)和體能教師為核心制定各項(xiàng)計(jì)劃，田徑和操類(lèi)教師參與執(zhí)行各項(xiàng)計(jì)劃，體適能教師進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控和階段效果評(píng)估。運(yùn)動(dòng)技能1、2團(tuán)隊(duì)，由各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教師組成，圍繞大球、小球、其它項(xiàng)目進(jìn)行分工，主要傳授基本運(yùn)動(dòng)技能，并在基本技能的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生自有的運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)置健身鍛煉的各種方法。常見(jiàn)病康復(fù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由運(yùn)動(dòng)生理、康復(fù)、體適能教師組成，生理和康復(fù)教師是團(tuán)隊(duì)的核心，主要完成評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。拓展和野外生存教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要由拓展培訓(xùn)、野外生存、運(yùn)動(dòng)心理和田徑體能教師組成。由拓展培訓(xùn)、野外生存教師設(shè)置拓展項(xiàng)目，教授野外生存技能，并制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)動(dòng)心理和田徑體能教師完成體能訓(xùn)練和心理評(píng)估。

2 以健康為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新運(yùn)作機(jī)制

高校應(yīng)用型體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)不僅局限于教師自身能力培養(yǎng)，更重要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，而后者正是提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是構(gòu)建體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)[4]。以健康為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新運(yùn)作機(jī)制由動(dòng)力機(jī)制、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新機(jī)制、考核與保障機(jī)制組成。其中動(dòng)力機(jī)制是教學(xué)創(chuàng)新的前提，為以健康為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新運(yùn)作過(guò)程中其它機(jī)制的運(yùn)作提供動(dòng)力；學(xué)習(xí)和創(chuàng)新機(jī)制是核心機(jī)制，是教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值核心；考核和保障機(jī)制為教學(xué)創(chuàng)新其它機(jī)制的有效進(jìn)行提供督促及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。endprint

2.1 動(dòng)力機(jī)制

以健康為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制包括內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力兩個(gè)方面。具有良好的健康體質(zhì)是學(xué)生、教師參與創(chuàng)新的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)校體育政策推動(dòng)是學(xué)生、教師主動(dòng)參與的外部動(dòng)力。針對(duì)教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的“動(dòng)力源”，學(xué)分與課余鍛煉及體質(zhì)測(cè)試銜接。學(xué)校及體育部根據(jù)“動(dòng)力源”制定了兩種動(dòng)力方式：課余時(shí)間鍛煉打卡沖抵學(xué)分和體質(zhì)測(cè)試成績(jī)與學(xué)分掛鉤。

1）課余時(shí)間鍛煉打卡沖抵學(xué)分。

在全校的室內(nèi)外體育場(chǎng)館（俱樂(lè)部時(shí)間除外），設(shè)置體育鍛煉打卡機(jī)，并制定打卡次數(shù)、時(shí)間與學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成相應(yīng)的學(xué)分（見(jiàn)表1）。該項(xiàng)改革主要由運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)1、2團(tuán)隊(duì)完成，其他團(tuán)隊(duì)為輔助。團(tuán)隊(duì)教師在固定的場(chǎng)所完成打卡抽檢和運(yùn)動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)工作。在實(shí)際運(yùn)行的前兩年出現(xiàn)了較多問(wèn)題，為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了一些輔助的措施：（1）鍛煉時(shí)間可累計(jì)，2 h等值0.1分，為1級(jí)，每個(gè)學(xué)期最高為20級(jí)。等級(jí)累計(jì)可以沖抵體育課程（以1個(gè)學(xué)期為單位）；（2）第1學(xué)期體育課必須參加，從第2學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生可根據(jù)自己的鍛煉等級(jí)選擇是否選修體育課；（3）選擇了體育課，鍛煉等級(jí)不能干擾體育課程；（4）培養(yǎng)方案規(guī)定的4個(gè)學(xué)期完成8個(gè)學(xué)分，鍛煉等級(jí)最多可以沖抵4個(gè)學(xué)分；（5）鍛煉打卡機(jī)新增了指紋識(shí)別及指脈跳動(dòng)次數(shù)測(cè)量（10 s完成）。這些措施，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中遇到的學(xué)生出勤率、排課、鍛煉舞弊、突擊等級(jí)值等問(wèn)題都得到了有效的控制。

2）體質(zhì)測(cè)試成績(jī)與學(xué)分掛鉤。

體質(zhì)測(cè)試成績(jī)反映學(xué)生的體質(zhì)狀況，同時(shí)也反映學(xué)校體育的開(kāi)展情況及學(xué)生的鍛煉情況。在教學(xué)改革中，把體質(zhì)測(cè)試與學(xué)分掛鉤主要是源于體質(zhì)測(cè)試執(zhí)行力不足，部分學(xué)生態(tài)度消極，甚至利用儀器的缺陷進(jìn)行作弊，使收集的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)，很難反映學(xué)生真實(shí)的體質(zhì)狀況。為了使體質(zhì)測(cè)試能更好地反映學(xué)生的體質(zhì)情況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)體質(zhì)測(cè)試進(jìn)行了改革。體重控制減肥團(tuán)隊(duì)制訂了測(cè)試成績(jī)與學(xué)分掛鉤的參考標(biāo)準(zhǔn)，在體質(zhì)測(cè)試過(guò)程中，該團(tuán)隊(duì)監(jiān)控體質(zhì)測(cè)試全過(guò)程，并采取了所有測(cè)試指標(biāo)全網(wǎng)連接的方式，在測(cè)試完畢后即刻拿到所有的測(cè)試結(jié)果，同時(shí)根據(jù)學(xué)分減免標(biāo)準(zhǔn)附有減免學(xué)分的結(jié)果。目的是使部分成績(jī)較好的學(xué)生，可減免課程課時(shí)或?qū)W分，促進(jìn)不同水平的學(xué)生主動(dòng)去鍛煉。該項(xiàng)改革中的學(xué)分與課余時(shí)間鍛煉打卡沖抵學(xué)分不同，后者是必修課程的學(xué)分（8學(xué)分），前者是文體類(lèi)選修課程學(xué)分（4學(xué)分）（見(jiàn)表2）。

2.2 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新機(jī)制

1）學(xué)分制2年改為4年。

普通高校大學(xué)體育課程屬于公共必修課程，1年級(jí)和2年級(jí)為必修時(shí)間，3年級(jí)和4年級(jí)無(wú)公共體育課。有研究者對(duì)大學(xué)1年級(jí)至4年級(jí)的學(xué)生做過(guò)體質(zhì)抽樣測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生體重、肌力、有氧耐力、速度、肺活量等指標(biāo)呈現(xiàn)顯著的年級(jí)特征，年級(jí)越高，體重越重，肌力、有氧耐力等指標(biāo)越低[3]。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行4年跟蹤調(diào)查，其結(jié)果與抽樣測(cè)試結(jié)果一致[4]。可見(jiàn)，2年的學(xué)分制課程并沒(méi)有起到督促大學(xué)生鍛煉的作用。因此，天津商業(yè)大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出學(xué)分制2年改為4年，學(xué)生可在4年中進(jìn)行選擇（第1學(xué)期必修，第2—8學(xué)期選修，4年要求完成8學(xué)分，可通過(guò)課外鍛煉累計(jì)沖抵4學(xué)分）。在實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)2年改為4年具有多方面的好處：一是學(xué)生選課自由，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；二是長(zhǎng)周期的選課，促進(jìn)了學(xué)生健身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成；三是給了學(xué)生重修的時(shí)間，學(xué)生對(duì)體育鍛煉有了新的認(rèn)識(shí)。但在操作過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如課程數(shù)量、教師人數(shù)、開(kāi)班人數(shù)不足等。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了“教學(xué)團(tuán)隊(duì)俱樂(lè)部”模式。

2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)俱樂(lè)部模式。

學(xué)習(xí)與創(chuàng)新機(jī)制，要為主體提供完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)又要為主體提供創(chuàng)新環(huán)境。體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為俱樂(lè)部模式，以健康為導(dǎo)向，吸引具有共同興趣的學(xué)生自愿參與。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好參與某一俱樂(lè)部，正式成為該俱樂(lè)部成員，并發(fā)相應(yīng)的成員證。一般在17：00—18：00沒(méi)有課的時(shí)間段，由運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)1和2團(tuán)隊(duì)、拓展及野外生存團(tuán)隊(duì)采用輪流坐班制的形式開(kāi)展，學(xué)生參加1 h的俱樂(lè)部體育運(yùn)動(dòng)，時(shí)間可以累計(jì)，達(dá)到一定數(shù)量可以充當(dāng)學(xué)分。參照社會(huì)管理模式，學(xué)生在自愿和互助的基礎(chǔ)上主動(dòng)參與。與課堂的教學(xué)方式相比，俱樂(lè)部教學(xué)方式有顯著的變化，教師沒(méi)有了課堂的威嚴(yán)感，取而代之的是教師與學(xué)生的誠(chéng)心溝通，共同參與，更進(jìn)一步拉近了教師和學(xué)生的距離，學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多的運(yùn)動(dòng)健身技能，極大地調(diào)動(dòng)了積極性。同時(shí)，教師也感覺(jué)輕松，愉悅的心情更有利于教學(xué)的拓展。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)俱樂(lè)部模式正好彌補(bǔ)人員數(shù)量、課程數(shù)量、教師數(shù)量不足的缺陷。

2.3 考核與保障機(jī)制

1）考試或考核引入“健康”標(biāo)準(zhǔn)。

體育課程考核項(xiàng)目繁多，既有技術(shù)考試，又有身體素質(zhì)測(cè)試，同時(shí)還可能包括理論考查[5]。在現(xiàn)有的體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)中，還沒(méi)有看到有關(guān)“健康”標(biāo)準(zhǔn)的考核。為了促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到鍛煉與身體健康的關(guān)系，教改中直接把身體“健康”標(biāo)準(zhǔn)引入考核。體重控制減肥團(tuán)隊(duì)和常見(jiàn)病康復(fù)團(tuán)隊(duì)主要采取“健康”指標(biāo)——體重、體脂作為考核的核心指標(biāo)。這兩個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要從學(xué)生的健康角度進(jìn)行相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的制定。如學(xué)生建立檔案、在鍛煉的不同階段進(jìn)行體重和體脂監(jiān)控，讓學(xué)生關(guān)注自己的“健康”指標(biāo)，并為學(xué)生階段性的“健康”指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)及健身鍛煉處方指導(dǎo)。常見(jiàn)病運(yùn)動(dòng)康復(fù)團(tuán)隊(duì)引入“心肺復(fù)蘇”指標(biāo)和測(cè)量血壓，考核學(xué)生心肺復(fù)蘇及測(cè)量血壓的操作能力。部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)此類(lèi)課程“健康”考核具有實(shí)踐意義，能運(yùn)用到今后的日常生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式測(cè)試健康理論。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，接觸的人群也越來(lái)越多，其中大學(xué)生是主體之一。以往的體育健康理論都以試卷考查的形式進(jìn)行，與“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)相比，既枯燥、又無(wú)趣。鑒于此，常見(jiàn)病運(yùn)動(dòng)康復(fù)團(tuán)隊(duì)提出健康理論考查無(wú)紙化改革，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，以學(xué)校網(wǎng)站為基礎(chǔ)搭建考查平臺(tái)，采用運(yùn)動(dòng)視頻、圖片、材料的形式，傳播體育健康知識(shí)。同時(shí)該團(tuán)隊(duì)成員集中對(duì)相應(yīng)健康知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微視頻、微課拍攝，剪輯完成后在平臺(tái)展出。這些“互聯(lián)網(wǎng)+”形式既能提高學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解健康的重要性、終身運(yùn)動(dòng)的重要性。endprint

3 成果與效果

3.1 學(xué)生“健康”指數(shù)顯著提高

高校體育教學(xué)相較于其他理論性較強(qiáng)的學(xué)科而言，其獨(dú)特之處就在于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)。學(xué)生對(duì)于體育課程寄予了更多的期許與熱愛(ài)，同時(shí)也對(duì)體育教學(xué)工作提出了更高的要求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)通過(guò)促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體能力的提升，使得體育教學(xué)手段更加豐富，教師能力更加多元化，可以為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和保護(hù)，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。通過(guò)近5年的以健康為導(dǎo)向的體育教改和課改，學(xué)生“健康”有了顯著的改善。近5年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)逐年提高，改變了大三和大四學(xué)生體質(zhì)不如大一和大二的狀況。尤其是學(xué)生體重控制得當(dāng)，體脂百分比在正常范圍的學(xué)生占到了91.4%。學(xué)生有氧耐力、速度、力量、肺活量均有較大程度的改善，同時(shí)學(xué)生還掌握了急救、常見(jiàn)病運(yùn)動(dòng)處方、野外生存等多項(xiàng)技能。

3.2 教學(xué)質(zhì)量明顯提高

自教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建并開(kāi)展工作以來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互謙讓、相互包容，攻關(guān)克難，打破學(xué)科和專(zhuān)項(xiàng)壁壘，不同學(xué)歷結(jié)構(gòu)和教學(xué)年資的教師融為一體，實(shí)現(xiàn)教師在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的快速成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)成員新成果、教學(xué)改革收獲、方法創(chuàng)新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都成為團(tuán)隊(duì)所有成員的共享資源，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。與團(tuán)隊(duì)建設(shè)之前相比，學(xué)生成績(jī)提高顯著，尤其是近幾年，學(xué)生對(duì)體育課及課外鍛煉產(chǎn)生了濃厚的興趣。全校學(xué)生課外鍛煉熱情高漲，參加俱樂(lè)部的學(xué)生逐年增多。每學(xué)期學(xué)生評(píng)教情況也發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)越來(lái)越好，認(rèn)可度顯著提升。團(tuán)隊(duì)成員參加全校教學(xué)比賽、青年教師教學(xué)技能比賽取得了歷史性的突破，近3年共5人次獲得三等獎(jiǎng)以上。

3.3 教研成果豐碩

近5年來(lái)，體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)支隊(duì)成員在科研上取得了豐碩的成果，完成省部級(jí)教改、課改課題4項(xiàng)，市級(jí)6項(xiàng)，在研5項(xiàng)，發(fā)表的與課改和教改有關(guān)的學(xué)術(shù)論文21篇。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅重視教學(xué)研究，而且促進(jìn)了教材建設(shè)，先后編寫(xiě)了《大學(xué)生體質(zhì)健康手冊(cè)》《普通高校新興體育項(xiàng)目研究》《網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練》《健身運(yùn)動(dòng)》《臺(tái)球運(yùn)動(dòng)初級(jí)教程》等多部校本教材。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卓莉，鄧志茂，王革. 我國(guó)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究綜述[J]. 韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33（3）：90- 93.

[2] 張華，張智新，唐紅斌. “質(zhì)量工程”中高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[J]. 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23（4）：332-334.

[3] 尹小儉，杜建強(qiáng)，季瀏，等. 中國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢(shì)的研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（9）：79-84.

[4] 祝娜. 普通高校大學(xué)生在校四年體質(zhì)健康狀況調(diào)查與分析——以蘇州大學(xué)2008級(jí)本科生為例[D]. 蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

[5] 蘇曉紅，王曉春. 新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀的研究[J]. 沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（6）：109-113.

[6] 李琛. 關(guān)于高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（7）：182-183.endprint