初中數學中復習的難點和教學對策

孔任秋

摘 要：對于每一位初中生來講，初中的數學學習是非常重要的，它是三大基礎學科之一，它的成績高低會直接影響學生的整體成績。初中數學在教學工作中難免會存在一些難點和重點，一時間學生可能很難掌握，所以，數學老師在實際的復習工作中，要針對數學教學中存在的難點進行分析研究，而不是一味的逃避，要對難點進行分析和總結，找出適合學生的對策。那么今天，我們也就初中數學教學復習的難點及對策進行分析。

關鍵詞：初中數學；復習難點；對策

隨著時代的不斷發展，教育也在不斷改革，尤其是九年制義務教育來說，初中的教學便顯得尤為重要。而初中老師在針對數學復習難點的教學工作中，雖然一直在努力嘗試采取不同的措施和辦法進行教學，但是所取得的效果仍然是不如人意，不僅耗費了大量的時間，還耽誤了學生的學習。本文認為老師在進行難點復習的教學的時候，一定要首先認清是哪種原因導致了難點的產生，然后再采取一定的方法策略。那么下面，我就自己多年的教學經驗來談談初中數學的復習難點及當前初中數學復習的現狀和和對策分析。

一、初中數學復習難點

1.需要對所學的知識進行融會貫通。

初中的數學知識是相互聯系的，在學習新的知識點的時候，是需要其他知識點進行輔助理解的，如果以前的知識點沒有掌握牢固，學生就很難進行新知識點的學習。學生除了理解知識點之外，還需要能夠應用，建立知識點之間的聯系，由于學生的精力和能力有限，在進行知識點融會貫通的復習時往往會比較困難。

2.復習內容比較抽象，學生很難理解。

初中數學知識和小學數學相比，具有更強的抽象性，小學數學僅僅是簡單算術，初中數學還包括函數、曲線等內容。很多學生由于還沒有充分從數學學習形式轉變過來，缺乏抽象思維，在進行這些數學知識學習中存在困難，以至于他們復習起來還是較為困難。

3.復習內容比較復雜。

初中數學知識是小學數學到高中之間的一個過渡，在這個階段，學生所學的知識會比小學數學更加多樣，同時也會稍微涉及到高中的知識，內容變得更有難度，對學生的要求也更高，學生在學習和復習起來難度也會變得更大。初中的教材包含了大量的數學知識，數學概念，形成了數學概念的基本結構，是為今后數學學科的學習打下基礎的重要過程。只有在教學實踐和研究課程中獲取經驗，一步一步，才能提高數學復習的質量。

二、初中數學教學現狀

1.復習模式死板。

在當前的復習教學中，一味地教師講，學生聽，方法過于單一、過于死板，這樣不利于學生復習數學的許多概念，只能生搬硬套地運用概念解決數學問題.教師往往忽視對學生從直觀感性認識到抽象思維過渡的指導，從而導致學生被動地接受概念，死記硬背結論或定義，無法再度完全的理解。

2.簡化復習過程。

數學的復習是一項龐大又系統的工程，但是，多數教師都簡化了概念的復習過程，通常都是對定義的表述照本宣科一帶而過，然后直接進入教學例題的講解，學生得不到充分的思考，便會致使學生一旦遇到陌生題型就會束手無策，扼制了學生舉一反三能力的提高，而復習的目的本就是為了更好的理解，達到舉一反三的效果？

3.學生對應用題感到恐懼。

很大一部分學生認為應用題的題目過長，不想讀，不愿意分析，因此在考試中為應用題丟分，導致成績不理想，因此導致惡性循環，學生越來越不愿意做應用題，分數越來越低，分數越低學生對于本學科的學習興趣就越低，成績越來越差。

三、提高初中數學復習質量的對策

1.充分利用教材。

初中數學教材中含有大量的應用性問題素材.在復習中，應精心發掘它們的內在功能，還應適當引申發展，充分發掘課本例習題的示范作用，結合教材內容，培養學生的思辨能力。一堂課的時間其實很短，如果教室能充分利用這四十分鐘，吸引同學們的注意力，讓學生的注意力集中到課堂上來，那么復習的效率將會大大提高。而教材上的例題恰好也能將本科內容以一個簡單的方式呈現出來，所以，一定要利用好教材中的例題，循序漸進的幫助學生進行復習，提高復習的效率。

2.利用多種不同的講課方式，改變單調的課堂。

現代科技越來越發達，多媒體教學已經深入人心，現在的初中生更是新生的一代“00后”，對一切事物充滿了好奇。同時，復習本就是一件枯燥無味的事情，所以，如果教師學會利用多媒體設備來展示自己的復習內容，在學生充滿對數學的興趣中結束一堂課的教學，那么學生的復習效率也會大大提高。

3.幫助學生樹立解數學應用題的信心。

為了幫助學生克服懼怕應用題的心理，教師可以根據學生的實際情況，從分析題目入手，適當地降低難度。對于較難的應用題，教師可以設置過渡性問題，讓學生層層遞進地分析題目。好奇心、自信心是學習動力的源泉，教師可以創設合適的問題情境，以激發學生的學習興趣，幫助學生樹立解答數學應用題的自信心。

在實際的復習中，教師還是需要根據自己所處的環境及學生對知識的掌握程度選擇合適的復習方法。同時，教師也行大膽創新，積極尋求更好的復習方法，從而大大提高學生的復習效率。

參考文獻：

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