小學數學教學的生活化趨向淺析

江燕飛

摘 要：當前社會對小學階段學生的數學能力提出了更高的要求，教師在實際教學過程中要能夠意識到，應試教學模式已經不能夠適應當前的教學需求，整體教學模式都需要及時的優化和更新。在小學教學中合理運用生活化教學模式，學生不僅能夠在最短的時間內最大程度的提升自身的數學學習興趣，自身的數學基礎也可以得到進一步的扎實，這對于學生今后的數學學習有利無害。每一位教師都需要深入了解生活化教學模式的本質，且需要在結合自身班級實際教學現狀進行因地制宜的運用。本文就如何在小學數學教學中合理運用生活化教學方案闡述自身的觀點，希望能夠為廣大同仁提升班級學生的綜合數學素養做出一份應有的貢獻。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；教學質量；教學效率

數學學科和我們的日常生活息息相關，小學階段學生對數學的認知也是源于生活之中。為此，教師在實際教學過程中合理運用生活教學模式，學生的學習效率和學習質量自然能夠在已有的基礎上更上一層樓。為了有效發揮生活化教學模式的功效，教師首先需要為學生營造好生活化教學情境，其次則需要將數學知識以生活化問題的形式進行集中展現，除此以外，教師也需要將學生帶入到生活中并鼓勵學生通過自身的努力解決生活中的數學問題，最后，針對學生數學能力的評定，教師也需要站在生活化的角度進行開展。

一、為學生營造好生活化的教學情景

為了最大程度的發揮出生活化教學模式的功效，教師首先需要完成的任務就是為學生營造好良好的生活學習氛圍。只有當生活化氛圍的促進下，學生才能夠最大程度的理解所學習的數學知識并可以進行靈活的運用。為了有效達到這一教學目的，教師則需要花費心思于班級的設計之中，且在具體進行數學知識的講解過程中有效利用現代信息技術，為學生營造最佳的生活化情境。

例如，我在自身班級生活化情境的構建過程中采用了如下的方法：首先針對班級教師的布局，我將班級內部墻壁的顏色設計成適合學生學習的冷色，其次在班級內給學生設計好數學角，鼓勵學生將自身在生活中發現的生活數學展現在數學角和大家一起分享。在課堂情境構建方面，如講述和乘法相關的內容時候，我利用多媒體技術給學生營造了如下的學習情境：當前學校正在進行早操，此時你需要完成全校學生人員的統計。經過仔細的觀察你發現，全校學生分成了二十行，每一行都有十五人。此時你自然可以用加法的方法進行人員統計，但是有沒有更為簡單的方法呢？學生經過思考很快就能夠體會到乘法的重要性，我的教學目的自然可以輕松達成。

二、注重生活化學習內容的引進

當前小學教材在呈現數學知識的過程中已經重視結合生活實際，但是依舊不足以達到引導學生在生活化情境中進行數學學習的目的。為此，教師在實際進行數學教學的過程中要善于進行拓展，以教材為基準進行相關生活化情境的拓展，要能夠給班級學生提供足夠豐富的生活化素材，并鼓勵學生通過相關生活化素材的學習完成數學能力的有效提升。在具體進行拓展的過程中，教師可以采用互聯網資料搜索、同仁經驗分享以及日常生活觀察等多種方法。

例如，我在帶領班級學生學習和“平行四邊形”面積計算相關的內容時候，在課堂剛開始的時候，我給每一位學生都帶來了一組可活動的平行四邊形，并鼓勵學生獨立思考如何進行平行四邊形面積計算。學生通過剪切、變形等多種方法發現，其和長方形計算方案一致。此時我則引導學生思考，平行四邊形面積計算可以運用于生活中的哪些情境中呢？學生就會發現生活中窗戶、門等其他建筑物中都會運用到平行四邊形，而有效計算其面積可以為施工帶來方便。

三、鼓勵學生觀察生活中的數學現象

學習的最終目的在于運用，生活化數學教學理念也是如此。為此，教師在課堂上教導學生相應的數學知識以后要能夠鼓勵班級學生將之運用于實際生活之中，并觀察生活中是否有和課堂學習知識相關的內容，從而形成前后呼應。通過此類教學方案，學生的數學學習熱情可以得到明顯的調動，并會在每一次學習完新知識之后都迫不及待的進行生活觀察。由此，每一位學生都能夠逐步進入到數學學習的良性循環之中。教師在此過程中則需要做好引導工作，讓學生掌握發現生活數學的方法。經過長期堅持以后，學生整體數學能力自然可以更上一層樓。

在小學數學教學中，每一位數學教師都需意識到生活化教學的重要性。將教材數學知識和學生的日常生活相結合進行展現，學生的數學能力可以在最短的時間內獲得最大程度的提升，數學學習興趣也能夠持續增長。由此，學生的數學學習效率和質量以及教師的教學效率和質量都可以更進一步。也只有如此，每一位學生才都可以在小學階段夯實自身的數學基礎，并為自身今后的數學學習做好充分的準備。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

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