初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的構建思考和運用

鄧梅

摘 要：時代前進的腳步從未停歇，科技的創(chuàng)新及發(fā)展日新月異，教育體制在不斷地改革。隨著國際形勢的發(fā)展，新改革的推進，毋庸置疑，英語在國際交流中早已經(jīng)成為了使用最廣泛的語言，英語教育也日趨重要，英語教材的使用越來越廣泛。然而由于諸多因素的影響，當今英語課堂存在一些普遍問題，需要引起廣大教育者的注意和重視。譬如，填鴨式教學在如今的英語教學中依然存在，而當今是多元化的時代，互聯(lián)網(wǎng)時代，微博時人們對其英語的表達能力也越來越重視。新課程標準旨在培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫各方面的綜合能力，進而提高學生英語的整體能力，在此基礎上，更加強調(diào)學生能夠?qū)W以致用。對此，教師在英語的教學過程中必須加強對學生英語學習能力的培養(yǎng)，鍛煉學生的英語能力。在此，本人結(jié)合多年來初中英語的教學經(jīng)驗，對在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的構建思考和運用進行個人的探討和研究。

關鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；構建思考；教學策略

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。互聯(lián)網(wǎng)時代，學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式。“翻轉(zhuǎn)課堂式”是對基于印刷術的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于國外，在美國迅速興起，深受廣大教師及學生們的的喜愛，進而逐步傳播到中國。現(xiàn)如今，越來越多的教師開始嘗試在英語課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是把傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)過來。傳統(tǒng)的教學方式則是教師在課堂上向?qū)W生們傳授課本知識，學生被動地聽教師進行講解，在課后進行自主的復習并按照教學規(guī)定完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，教師會在課前把錄制好的教學視頻上傳到網(wǎng)上供學生觀看，而非在課堂上喋喋不休地講課，只是在學生需要時提供必要的指導和幫助。學生真正成為學習過程的中心。課外他們可以自主安排學習時間，主動探究問題；課上他們可以通過請教老師或與同學交流協(xié)作的方式解決課外學習或完成作業(yè)過程中遇到的難題。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學不同，教師不再是課堂的主宰，由知識的傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的指導者和協(xié)調(diào)者，而學生的主體地位得到真正體現(xiàn)，由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯俊?/p>

二、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

1.制作教學課件和教學視頻采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

學生可以在課后自主掌控學習時間，因此教師在制作教學視頻時應多重視設計聽、說環(huán)節(jié)，為學生提供更多機會練習英語聽、說能力。另外，為了保證教學效果，在每一個教學環(huán)節(jié)教師都要制定具體教學目標，設計有針對性的練習或測驗，并督促學生按要求完成任務。

2.學生觀看視頻并進行針對性練習。

觀看教學視頻過程中，學生可以自主掌控學習進度，隨時暫停甚至回放。在學習或練習過程中如果有不懂的地方，學生應主動憑借自己能力去探究、解決問題。如果自己無法解決，可以把問題記錄下來，留到課堂上向老師或同學請教。傳統(tǒng)課堂上有些學生因為礙于顏面或膽怯不愿開口說英語，但是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式后，由于是在家里觀看教學視頻，因此學生可以放心大膽地練習英語口語，沒有人會嘲笑或批評他們。

3.教師和學生交流探討解決疑難。

教師和學生可以通過交流平臺（如QQ群）交流學習心得以及學習過程中遇到的難題。傳統(tǒng)課堂上，學生和教師交流機會少，僅限于“教師提問、學生回答”。而在翻轉(zhuǎn)課堂交流平臺上，由于時間更充裕，教師與學生會有更多溝通機會。而且由于不必和老師面對面，很多學生在與老師交流時不會過度焦慮緊張，更愿意把自己的想法表達出來。另外，在交流平臺上，教師可以要求學生用英語交談，以幫助學生提升英語應用能力。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，學好英語的關鍵在于興趣。要打消對英語學習的抵觸情緒，培養(yǎng)學習興趣，如看外國電影，聽英文歌曲，亦或是讀一本英文小說樹立信心。英語作為使用最為廣泛的學科，其難度比語文容易的多。外國人可以學好中國話，我們自然也可以學好英語。總而言之，英語的教學方法多種多樣，而隨著時代的發(fā)展及進步，翻轉(zhuǎn)課堂的運用越來越受到廣大教育者的認可并運用。

參考文獻：

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