小學數學教學如何做好課堂與生活的銜接

曾凌云

摘 要：《義務教育數學課程標準》提出要“使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學過程。”因此，數學教師在數學教學中，應緊密聯系學生的生活實際，在現實生活中尋找數學題材，讓多彩的生活走進數學課堂，潤澤數學。

關鍵詞：小學數學；課堂與生活；銜接

數學源于生活，數學知識是對人類生活經驗的抽象總結；數學的歸宿亦是生活，數學只有回到生活中去，才會顯示其價值和魅力。學生也只有回到生活中去應用數學，才能感覺到數學是鮮活的，是富有生命的。小學生的抽象思維發展水平較低，對抽象的數學問題往往不能透徹地理解。《數學課程標準》強調教師要“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀方面得到進步和發展”。因此，教師在教學過程中要遵循這一本質和規律，從學生熟知的生活中尋找教學素材，用學生喜聞樂見的內容和形式，并聯系學生現有的生活經驗進行教學設計和教學實踐，才能使學生體味到數學的可愛、可感、可用，從而激發學生的學習興趣與動機，取得良好的教學效果。

為了更好的做好小學數學課堂與生活的銜接，可以從以下幾個方面切入：

一、保持童心，了解小學生的生活

教師要想和學生較好地融合，必須深入到學生的生活中去，看學生愛看的，玩學生愛玩的，這樣才能有學生的生活經驗和感受，才能真正地融入到學生中去。在我所教的班級中，課間休息的時候，我會和學生一起做游戲，自習課上，我會和學生一起看他們愛看的動畫片。從這些和學生共同的活動中去了解學生的生活，體驗學生的感受，為課堂教學創造條件。

二、從學生的視角看數學——教學情景生活化

生活是數學的源泉，因此，在教學過程中，教師要善于創設貼近學生生活的教學情境，把生活中的問題抽象為數學問題，激發學生的學習興趣，使學生在熟悉的教學情境中感知數學、學習數學、理解數學，真正體會到數學的魅力。創設情境，不但是小學數學教學中常用的一種教學手段，而且還能很好地解決數學的抽象與小學生思維的形象之間的矛盾。

例如，在教學應用題時，我發現題目中的人名不是小明，就是小紅和小軍，多少年不變的老面孔，我就將題目中的名字改成了學生愿意接受的卡通形象，從原來的喜羊羊、灰太狼到時下流行的熊大、熊二、光頭強，這些形象小學生樂于接受，課堂氣氛相當活躍，效果甚佳。

三、讓學生感知數學的趣味

在數學教學中，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感知到數學的趣味和作用，進而體會到數學的魅力。應用所學知識去解決生活實際問題，培養學生的創造性，感受到數學的用處。比如在低年級教學中，引導學生認識鐘表，知道什么時間做什么事，知道時間的用途，養成守時、珍惜時間的好習慣。

四、讓數學語言生活化

前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。在課堂教學的師生交往中，主要是通過語言進行交流的。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質如何，尤其是在我們數學課程教學中，要將抽象化的數學使學生形象地接受、理解。一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。鑒于此，教師的數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段，教師要結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。如認識“>”“<”，我引導學生順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑”。區別這兩個符號對初學這方面知識的小學生來說有一定的難度，這個富有情趣的順口溜可以幫助學生有效地區分。又如把教學比大小說成“排排隊”，把教學元、角、分改成“小小售貨員”等，學生對這些生活味十足的課堂知識會感到十分好奇，從而對學習數學會感到很有趣。

所謂“教學”，其實是“老師的教清楚”與“學生的學明白”的完美結合。教育領導人常說“今天的教育是學生明天的生活”，小學數學教學應努力為學生構建生活化教學.。學生的生活是創造性的生活，是運用有價值的數學參與社會生活、實踐人生價值。強調與現實生活的聯系也是新一輪數學課程改革的一個重要特征。這就要求我們在數學教學中要更新教育理念，改變教學方式，努力為學生構建“生活化”的數學。其中《小學數學課程標準》中也強調“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋并加以應用的過程”。學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在數學教學過程中，教師要緊密結合學生的生活實際，發掘運用生活化的數學學習材料，在生活中挖掘出包含有一定的數學思想的方法，并且又是學生能夠理解和接受的數學問題，使數學生活化。這樣會讓學生感受到生活中處處有數學，體會到數學在生活中的真正用處。當然在具體的課堂教學中，還存在著許多問題。如何進行多角度思維，優化改善數學教學內容與現實生活聯系的方法，更好得使小學數學課堂和生活銜接在一起，進而提高課堂的實效，是一個值得我們探討和研究的問題。

參考文獻：

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