對幼兒教育管理的探討

劉芳

摘 要：幼兒是教育的啟蒙階段，點點滴滴都是從小積累。“十年樹木，百年樹人”，由此可見培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是多么的不容易，這是一項艱巨而又偉大的任務(wù)，特別是幼兒教育是人生的萌芽階段，所以教師要加強對幼兒的管理，為學生的全面發(fā)展做好準備。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育管理；方法

一、提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教育中不可缺少的主體。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)當放首位，提供培訓機會，使那些有識之士取得相應(yīng)的資格證；其次，讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學習交流，借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，運用到自己的教學工作中來，促進自身能力的提高；第三，保教結(jié)合，每班配足兩教一保，既有利于班級管理，又為教師提供了學習和鉆研課題的時間和空間，第四，多訂閱幼教專刊，供教師參考學習。通過各種渠道的學習與深索，不提高幼師的整體素質(zhì)，開創(chuàng)嶄新的幼教局面。

二、強化幼教知識宣傳工作

幼教是一種特殊的教育，教育行政部門加大力度，在全民樹立科學的教育觀，引導幼兒、教師、家長對幼兒的科學教育。比如：開設(shè)一些專門的幼教知識講座，或者電視專題講座，讓家長和老師都同時參與這些知識或?qū)ｎ}講座，從中吸取經(jīng)驗，及時教育我們的孩子。幼兒園應(yīng)多召開家長會議，讓家長與老師多溝通交流.及時幫助孩子改正不良習慣和缺點，全面貫徹實施家園合作工作；幼兒園還應(yīng)開設(shè)幼教宣傳欄，幫助家長摒棄傳統(tǒng)的知識觀念。通過如此種種方法，讓幼兒形成一個德、智、體全面發(fā)展的健康的人，讓他們養(yǎng)成自信、自立、自強的人。

三、保障幼兒教師合法權(quán)益

無意中總會聽到這樣的話“你原來是做什么的？幼師。怎么現(xiàn)在不做了？幼師很好呀”。聽到如此問話，都不知道該如何回答是好了，為什么有的幼兒教師會放棄幼教事業(yè)，謀求第二職業(yè)，這就是教師的保障問題了。同工不同酬，同樣要求德才兼?zhèn)洌瑸槿藥煴恚渥愕闹R儲備能力，到最后醫(yī)療，養(yǎng)老的問題都需自己解決，所以個人專業(yè)的發(fā)展無從談起。曾經(jīng)有人提過這樣一句話：“學前班的老師能勝任小學一年級的工作，但小學一年級的老師未必勝任學前教育的工作。”確是如此，我希望政府在考慮兒童的教育，幼兒園的利益的同時也考慮一下幼師的合法權(quán)益，使她們更加專心熱忱地投入到幼教工作中去.。

1.采用講解→操作嘗試→評價的方法。

把幼兒自理能力的培養(yǎng)貫穿于教育活動中師在活動過程中把握重點、抓住難點，做好示范，引導幼兒反復嘗試、操作，形成習慣。如：談話活動“我會做”，教師和孩子一起互動式問答、討論、行為練習等形式，讓幼兒知道自己長大了，會干很多力所能及的事情。語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染。如：故事《大公雞和漏嘴巴》，幼兒通過傾聽理解故事內(nèi)容、角色扮演等方式，培養(yǎng)了吃飯時不掉飯渣的好習慣。

2.通過分辨不同行為，鞏固幼兒的生活自理意識。

為幼兒準備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。老師適當?shù)闹v解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進的意識。

3.教師編制兒歌，幫助幼兒掌握正確的生活技能和方法。

利用兒歌引導孩子學習掌握基本的生活技能能起到事半功倍的效果。如：穿褲子“小朋友穿褲子，先把前后仔細看，再把兩腳鉆山洞，一只腳鉆一個洞，比比哪只先出洞。”孩子們把兒歌記住了，穿褲子的技能也逐漸學會了。再如：疊衣服“左右關(guān)門要對齊，中間彎腰折一起，兩邊小手要抓緊，放進衣柜真整齊。”在兒歌的下，孩子逐步學會自己的事情自己做，掌握了正確的生活技能和方法。

四、自主游戲，愉悅中鍛煉孩子的自我服務(wù)能力

在操作區(qū)放置用可樂瓶制成的瓶娃娃和用皺紋紙搓成的小球、小勺等，幼兒自選做喂寶寶的游戲；在娃娃家放置一些娃娃，孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等等，使孩子在愉悅的游戲操作中，體驗生活，鍛煉了自我服務(wù)能力，發(fā)展了手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉了小肌肉，自理技能得以鞏固和強化。

五、品嘗成功，讓自我服務(wù)成為一種習慣

設(shè)計了一些有趣的比賽活動，以競爭促發(fā)展，促進幼兒自我服務(wù)能力的提高。如舉行“我的事情我來做”系列活動之“我能行！我最棒！穿鞋襪比賽”、“我能行！我最棒！穿衣服比賽”、“我能行！我最棒！疊被子比賽”等等，同時將活動以照片的形式展示給家長看。

獲得成功的愉快感是推動幼兒自我服務(wù)的動力。當幼兒取得點滴進步時，教師的一句“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力。當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，輔以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，所以教師要耐心細致的培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)能力，培養(yǎng)他們正確的生活技能和方法。

參考文獻：

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