高中階段如何指引學生進行積極的語文課外閱讀

歐陽裕鋒

摘 要：當前的語文教學的一個弊端之一就是忽視學生的課外閱讀，重視語文課堂內容教學。特別是在高中階段，這個時期的學生，他們就有了一定的判斷力，辨別力，最需要書籍的滋養(yǎng)，所以，高中語文教學需要把課堂內外結合起來，拓展學生的眼界，豐富學生的學習內容，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，在潛移默化中熏陶，提高高中生的語文素養(yǎng)，讓他們擁有終身學習的意識。

關鍵詞：高中階段；語文課外閱讀；學生

根據高中的語文教育目標可知，高中語文教學的主要目的就是提高學生的語文素養(yǎng)，經過了九年的義務教育，為學生的語文素養(yǎng)奠定里一定的基礎，但是，在高中階段，高中生需要進一步提高語文素養(yǎng)，隨著他們年齡的增長，隨著他們閱歷的增加，他們遇到的事情也更加的深奧，所以，在這個階段，需要培養(yǎng)高中生的審美能力、鑒賞能力和探究能力，讓他們擁有一定的文化基礎，培養(yǎng)他們的科學文化和思想素養(yǎng)，為終身學習及個性發(fā)展夯實基礎。

一、高中語文課外閱讀的重要意義

對于課外閱讀和課內閱讀，就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。簡單來說，他們就是相輔相成，密不可分的關系。下面介紹課外閱讀的一些重要意義。

1.增強高中生的獨立閱讀能力。

獨立閱讀能力是時代需要決定的，也是也個人終身學習和發(fā)展的前提。想要培養(yǎng)高中生的語文閱讀能力，首先就是教科書，語文教材是語文師生的橋梁，也對課外閱讀起著一個范本的作用，語文教師通過對語文課堂內容的講解，分析，給學生一定的閱讀方法和技能。當學生把自己學習到的閱讀方式和技巧運動到課外閱讀中去，并能從中獲取一定的收益，這樣，語文的學習目的才算成功。而且，語文閱讀技巧也不是死記硬背，這需要高中生自己理解，摸索，實踐所以，語文教師在教學時要注意教與學的關系，以學生為主體，引導他們進行正確的課外閱讀，讓他們自己親身體驗，領會閱讀的妙處，提高他們的理解，鑒賞和吸收的能力。

2.可以幫助高中生自身養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

具有良好的閱讀習慣，對于一個人的現在和未來是具有非常重大的意義。通過閱讀，讓高中生吸取信息，充實自我熏陶性情，豐富人生，享受生活。而且，西方的教育理念向來重視培養(yǎng)學生的學習習慣，認為良好的閱讀習慣是一個人才成功的乃至決定人生命運的重要因素。然而，良好的習慣也不是憑空得到，需要有一定的精力和時間的付出，所以，在校期間，語文教師可以給學生提供一些有趣的課外書本，引起學生的興趣，高中生也可以根據自我的需要，閱讀課外的一些相關書本，讓高中生在課外閱讀放面打下堅實的基礎，養(yǎng)成良好的習慣。

二、培養(yǎng)高中語文課外閱讀的幾點建議

1.教師在課堂上指導學生閱讀每部書的“導讀”。

每部書的導讀又可分為三個部分：背景介紹、作品導讀、思考與探究。背景介紹主要是介紹作者情況和作品產生的主要社會、歷史背景以及在文化或文學史上的地位。作品導讀部分包含的內容比較豐富。首先是對全書內容的簡要概括，小說等則簡要介紹一下情節(jié)；然后是對全書思想和藝術價值的深入分析。思考與探究一般包括2～3道思考題。這些思考題有的側重于思想內涵的理解，有的側重于藝術表現方法的探究，有的側重于結合現實，深入理解名著的文化意義。學生可在讀完全書之后，通過獨立思考，得出自己的結論。

2.教師要根據課程標準的要求和本班、本年級學生的實際，參考教材中“名著導讀”部分的書目。

選定一定數量的書推介給學生，每學期1～2部為宜，要求在一定的時限內讀完。可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學生共同閱讀，以便教師進行統一的指導和檢測，也方便同學之間的討論。選讀書可以由學生自行選讀。如果學有余力，還可以鼓勵他們按照自己的興趣另外選擇讀物。這個工作宜在學期之初進行，并且明確閱讀的要求和進度。不過要注意，學生的課外閱讀時間有限，課外閱讀一定不能貪多，分量不宜太重，否則很容易有始無終，反倒養(yǎng)成不良習慣，要力求作到讀一本書有一本書的收獲。星期天和寒暑假可以充分利用起來。立足課內，帶動課外，從課內有力地向課外拓展輻射。引導學生在課外閱讀時與文本充分對話，從而培養(yǎng)學生自主閱讀能力，自主分析感悟能力，自主欣賞評價能力，自主吸收遷移能力。

3.要對學生進行一些讀書方法的指導。

閱讀方法的指導影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。

4.教師還可以根據實際情況指導學生開展一些與閱讀相關的活動。

課外閱讀時，可圍繞一個專題，廣泛收集整理與之相關的材料進行閱讀。作者、主題、題材、結構、風格、藝術特色都可以成為一個專題。專題課外閱讀開拓學生視野的同時使語文知識系統化。

語文課外閱讀是一個非常廣闊，非常靈活的空間和平臺。把語文課內和課外閱讀聯系起來，可以彌補當前語文教材及信息被局限的局面，同時，也開開拓了高中生的眼界，提高他們的語文修養(yǎng)素養(yǎng)，讓他們具有博大的人文精神和深厚的科學基礎，自覺地把所獲得的語文知識、知識技能內化于身心，升華為穩(wěn)定的語文素質，為一生奠定堅實的基礎。

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