高中物理“傳送帶問題”的解題方法分析

高 登

(江蘇省泗洪縣泗洪中學(xué) 223900)

高中物理“傳送帶問題”的解題方法分析

高 登

(江蘇省泗洪縣泗洪中學(xué) 223900)

傳送帶問題是物理題型中比較復(fù)雜的一類題目.解決此類問題的關(guān)鍵是正確分析物體受到的摩擦力.問題便可迎刃而解.

高中物理；傳送帶問題；摩擦力

“傳送帶問題”是高中物理中經(jīng)常會出現(xiàn)的題目類型，它是動力學(xué)中的經(jīng)典問題，在高中生的所學(xué)物理知識中可以說這是比較困難的一種題目種類，而且通過近幾年的考試中不難發(fā)現(xiàn)，“傳送帶問題”的題目在考試試卷中出現(xiàn)的頻率越來越高，學(xué)生們想要掌握這一種題目的解題方法，就需要從多個角度出發(fā)去進(jìn)行運動分析.

1.明確高中物理傳送帶問題的重點難點

在高中物理教學(xué)工作中，教師們通過對以往工作總結(jié)其實不難發(fā)現(xiàn)，在傳送帶問題中，學(xué)生們覺得習(xí)題難的最主要原因就是由于部分題目中對于物體與傳送帶上之間是不是存在摩擦力，摩擦力的類型以及方向等問題的提示并不明確，另外傳送帶與地面之間的運動是什么性質(zhì)的也是不容易進(jìn)行分辨的，這些問題都會在一定程度上都會使學(xué)生們在進(jìn)行習(xí)題分析的時候覺得很困難.在做題的時候，學(xué)生們要注意多方面的對解題方式進(jìn)行挖掘，首先要做到的就是能夠明確解題的大致方向，了解所要解決的題目中的所涉及到的關(guān)鍵點.

做題之前學(xué)生們心中首先應(yīng)該有與此試題相應(yīng)的概念，比如在一道比較經(jīng)典的題目中摩擦力是如何產(chǎn)生的、摩擦力的方向與物體運動方向存在怎樣的聯(lián)系、影響題目中摩擦力數(shù)值大小的因素是什么，這些都是在遇到一道題目的時候?qū)W生們需要進(jìn)行思考的問題，只有能夠?qū)⒉煌愋偷念}目進(jìn)行完整并且相對完善的分析，才能夠逐漸的完善自己的解題思路.在進(jìn)行摩擦力定性分析的時候，需要學(xué)生們做出更加準(zhǔn)確的判斷，滑動摩擦力的產(chǎn)生主要是由于物體與傳送帶之間的運動方向相反造成的，如果物體是由靜止開始運動的話，那么物體一定是受到了傳送帶向前的作用力，也就是靜摩擦力.掌握了這些基本的傳送帶相關(guān)的知識之后，能夠為將來的傳送帶問題解答打下一些基礎(chǔ)，在進(jìn)行相關(guān)物理知識的解答的時候也能夠更加的得心應(yīng)手.

2.把握高中物理傳送帶問題的經(jīng)典題目

在物理試卷中有關(guān)“傳送帶問題”的題型最經(jīng)典的應(yīng)該就是水平運動這一類，這一類題目是比較容易解答的，通過定性分析以及公式計算時很容易進(jìn)行求解的.比如：有一水平傳送帶A、B，該傳送帶以每秒6米的速度勻速運動著，已知AB之間的距離是18米，現(xiàn)在有一個可以視為質(zhì)點的木塊從A點釋放開始運動，已知該木塊與傳送帶之間存在運動摩擦，動摩擦因數(shù)為0.3，那么請你求出這塊木塊從A運動到B一共需要多長時間？如圖1，其中(g的取值為10 g/m2).在拿到這道題目的時候我們需要先對這道題目中的木塊進(jìn)行受力分析如圖2，假設(shè)木塊在傳送帶上面運動加速度是a，在傳送帶上面運動時間t1后能夠達(dá)到與傳送帶相同的速度.通過應(yīng)用牛頓定律進(jìn)行求解：

由于x

通過對這種經(jīng)典的傳送帶進(jìn)行問題分析，可以培養(yǎng)學(xué)生們的解題思維，令他們的思維變得更加的活躍，在進(jìn)行習(xí)題解答的時候?qū)W生們可以同時鍛煉自己的大腦，通過對經(jīng)典題目進(jìn)行求解，然后進(jìn)行演變，由簡入難，慢慢的培養(yǎng)自己的解題能力，做過的題目多了掌握的做題方法也就多了，那么在日后學(xué)習(xí)的時候才會更加的得心應(yīng)手.

3.加強高中物理傳送帶問題的圖像聯(lián)系

傳送帶模型是比較有共性的，主要解題思路就是如何找到物體之間的一種相互運動，找到事物之間的空間聯(lián)系.如果在解題的時候?qū)W生們可以熟練的運用圖像法進(jìn)行求解，那么就可以很快的找到物體之間的這種關(guān)系，理解“傳送帶問題”中的相對位移、運動速度之類的答題要素.

傳送帶問題是物理題型中比較復(fù)雜的一類題目，試卷中的題目類型也是很多種多樣的，一道傳送帶問題中可能會涉及到很多的物理知識點，無論是存在的靜摩擦力還是動摩擦力，都需要我們進(jìn)行非常詳細(xì)的分析，想要做好高中物理中的傳送帶實體，就需要同學(xué)們平時多注意題型積累，在解題方法上面盡量做到完善.

[1]邢紅軍.論物理教育中的直覺思維及其對教學(xué)的啟示[J].課程·教材·教法,2004(04).

G632

A

1008-0333(2017)31-0061-01

2017-07-01

高登(1982.7-)，男，江蘇泗洪人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中物理學(xué)科教學(xué)與研究.

閆久毅]