從體育教學(xué)本質(zhì)功能談高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

□ 安海賓（山東理工職業(yè)學(xué)院 山東 濟寧 272000）

從體育教學(xué)本質(zhì)功能談高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

□ 安海賓（山東理工職業(yè)學(xué)院 山東 濟寧 272000）

體育教學(xué)以其特有的教學(xué)內(nèi)容，特定的教學(xué)環(huán)境，特殊的教學(xué)形式，來達(dá)到教育與培養(yǎng)人的目的。這種本質(zhì)屬性所具備的特有功能，對于高職大學(xué)生健康心理培育，人際交往能力提升，意志力品質(zhì)的塑造，都起到積極的促進(jìn)作用。

體育教學(xué) 高職學(xué)生 素質(zhì)提升

1、體育教學(xué)活動的特點

1.1、體育教學(xué)內(nèi)容的特定性

體育課程主要通過身體活動、練習(xí)為主，這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是體育的運動健身知識、技術(shù)。經(jīng)過技能習(xí)得、身體練習(xí)與反復(fù)實踐而轉(zhuǎn)化為自身鍛煉、健身手段與途徑。掌握鍛煉方法的同時，要學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識，以合理指導(dǎo)身體鍛煉、制定切合實際的健身方案。把體育課程與其他文化課程的教學(xué)內(nèi)容作比較，其他文化課程的教學(xué)內(nèi)容是以各門課程的文化知識為主，學(xué)生掌握這些文化知識，用于生產(chǎn)實踐和社會實踐，以便提高某項工作能力。而體育課是技術(shù)教學(xué)，重點是在室外場地與開放空間中進(jìn)行的某項運動技能的掌握與身體實踐。

1.2、體育教學(xué)的身體活動的多邊性與不可預(yù)性

體育課堂教學(xué)通過思維活動，重點是在機體參與實踐活動過程中，通過行為動作、肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過大腦中樞的分析、綜合，其中包括多次的嘗試與身體體驗，最后達(dá)到對體育技術(shù)、技能的理性認(rèn)識和動作技術(shù)規(guī)定的習(xí)得。這個過程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程，同時又是對學(xué)生機體生理、心理活動反復(fù)刺激提高的過程，在反復(fù)刺激—提升——刺激的基礎(chǔ)上達(dá)到提高心理應(yīng)變能力、合理提高身體機能活動潛質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的過程。體育教學(xué)大多數(shù)是在室外活動過程中進(jìn)行的，青少年身體、心理都處在發(fā)育、成長不成熟到成熟的轉(zhuǎn)變過程，精力充沛，但沒有執(zhí)著信念；求知欲旺盛，但缺乏深入探究；活潑好動，但帶有幾分盲動；而且班人數(shù)較多、男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動能力各有差異，還有氣候、天氣、外部環(huán)境的干擾和場地、器材設(shè)施的限制與制約，這就決定了體育教學(xué)過程的多邊性與不可預(yù)性。

這種教學(xué)過程的多邊性既包括參與機理的多邊性，還包括活動交往的多邊性。這種多邊性與不可預(yù)性決定了，在體育教學(xué)工程中學(xué)生使得學(xué)生在上課過程中要時時、事事處理發(fā)生的不可控問題。

由圖1所示，可以清楚的看到，體育教學(xué)過程是一個在多種外部因素影響下，教師借助活動任務(wù)或運動技術(shù)，在課堂上學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間，以教學(xué)活動內(nèi)容為紐帶發(fā)生多邊關(guān)系的相互作用。這種多邊關(guān)系的作用使得教學(xué)過程更具有復(fù)雜性，正是這種教學(xué)過程的復(fù)雜性，提供了學(xué)生各方面能力得到發(fā)展與鍛煉的機會，比如：交流，互動與配合，適應(yīng)性，耐受性，堅持與毅力等。

圖1 體育教學(xué)過程教師、學(xué)生活動多變關(guān)系圖

2、體育教學(xué)對高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

2.1、體育教學(xué)活動能夠促進(jìn)高職大學(xué)生心理健康發(fā)展

高職學(xué)生在高中階段就是高考失落的“受傷者”，教師眼中的“低能兒”，父母培養(yǎng)的“無奈者”，這種代名詞已經(jīng)給這些學(xué)生罩上了無形心理枷鎖，這種心理陰影給學(xué)生造成的精神打擊，在他們的腦海中、記憶里已經(jīng)成為揮之不去的精神枷鎖。他們在現(xiàn)實生活中、人際交往中、處理問題時就會自覺不自覺的顯露出“失敗”的陰影。

基于體育課程教學(xué)所具有的獨特教育功能,高職體育教學(xué)對大學(xué)生心理素質(zhì)的提升與心理治療是其它任何方法和手段所無法代替的。體育教學(xué)不同于其他各種專業(yè)的課程教學(xué),它有其獨特的教與練的內(nèi)容和形式,比如,在高職體育的教學(xué)中,它可給予學(xué)者“學(xué)會了”的愉快；“成功了”的那種興奮；“提高了”的欣慰；“獲勝了”的喜悅；給予參與者“集體的”力量；“自身的”價值；“鍛煉的”舒心；“競爭的”開心；“觀賞的”動心等等。這種參與體育鍛煉的滿足感在心理上，能消除人的緊張情緒、鑄就人的性格、錘煉人的意志，找回自身曾經(jīng)的自信，提高個人自我意識和自我控制力。美國加利福尼亞大學(xué)的研究人員指出：經(jīng)常參加體育鍛煉，能顯著進(jìn)地松弛緊張的神經(jīng)，改善人們的自我感覺，消除失落和沮喪情緒，是保持和增進(jìn)心理健康，消除心理疾病的一個重要方法。不斷獲取的勝利信心與勇氣能夠激發(fā)人的進(jìn)取心，點燃挑戰(zhàn)的欲望，促使鍛煉者向著更高、更快、更強的生活目標(biāo)奮進(jìn)。

2.2、體育教學(xué)活動能夠提高高職大學(xué)生人際交往與社會適應(yīng)能力

在體育教學(xué)中,學(xué)生以個體或群體的形式參與各種身體活動，通過活動內(nèi)容他們之間互相接觸交流、切磋、合作、對抗等等，人際關(guān)系的交流頻繁發(fā)生而更直接，更廣泛,容易形成一個特定的“課堂社會”。在這個特定課堂社會中，學(xué)生個體之間、集體團(tuán)隊之間發(fā)生著頻繁而激烈的思想和行為上的交鋒，使參加者會經(jīng)常碰到如何處理人際關(guān)系的問題。例如當(dāng)對方侵人犯規(guī)時是大方寬容，還是斤斤計較，經(jīng)受了這些考驗，便能使學(xué)生在各種場合下妥善地處理好人際關(guān)系，從而發(fā)展社交能力和提高靈活應(yīng)變能力。這種人際交往應(yīng)變能力必須通過真實事情的發(fā)生與處理才能獲得，也是任何人不能傳授的技巧能力。有研究表明，通過游戲、小組交流、角色扮演、人際溝通模式等團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式改善大學(xué)生人際敏感傾向，能收到較好的效果。在體育活動對提升處理事情的能力及其建立的人際交往能力，能夠逐漸遷移到學(xué)生將來的工作實際情況中，那么他們步入職場后能夠適應(yīng)并應(yīng)對發(fā)生的各種人際交往關(guān)系。

2.3、體育教學(xué)活動能夠培養(yǎng)高職大學(xué)生堅強的意志品質(zhì)和積極的進(jìn)取精神

體育教學(xué)過程是以身體活動為內(nèi)容、以身體練習(xí)為手段、以訓(xùn)練量為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生身心健康的目標(biāo)過程。叢健身方面來說，要有一定的生理負(fù)荷。訓(xùn)練強度或練習(xí)必須要求學(xué)生心率120次／分鐘以上，并持續(xù)30分鐘以上才會對機體組織有所刺激，在運動中會出現(xiàn)像胸悶、呼吸急促、下肢沉重、動作不協(xié)調(diào)，甚至惡心、嘔吐等生理現(xiàn)象。當(dāng)這些生理反應(yīng)出現(xiàn)，如果訓(xùn)練持續(xù)下去，必須要求運動者克服內(nèi)心障礙,以堅定的意志、頑強的毅力去克服和戰(zhàn)勝身體機能出現(xiàn)的各種各樣的痛苦極限,通過不斷不斷克服主觀與客觀帶來的困難，進(jìn)而提高個人堅定信念、頑強毅力的優(yōu)秀品質(zhì)。

因此，通過體育教學(xué)活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的做事作風(fēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的機智靈敏，謙虛謹(jǐn)慎等品質(zhì)，使學(xué)生在工作中能夠保持積極健康向上的心理狀態(tài)。在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；在不斷體驗進(jìn)步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

2.4、體育教學(xué)能夠提高高職大學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，滿足社會生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)員工，滿足企業(yè)對人才職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，服務(wù)社會發(fā)展。體育教學(xué)作為高等職業(yè)教育的組成部分，在提高學(xué)生身心素質(zhì)的同時，突出職業(yè)教育的特性，強調(diào)對學(xué)生職業(yè)體質(zhì)的培養(yǎng)。一線工作者客觀環(huán)境對人體提出很多的要求，要適應(yīng)緊張而單調(diào)的流水作業(yè)；要承受來自機械的震蕩、噪聲的干擾；要經(jīng)得住特殊氣味、冷、熱環(huán)境的侵襲；要能在高、難、險環(huán)境下完成高精細(xì)的生產(chǎn)工藝等。有些一線勞動者需要24小時倒班制工作，在某些情況下加班加點的時候是常有的，連續(xù)乘坐十幾個小時的火車出差都是很正常的事情。如果勞動者在校期間沒有練就強健的體魄，如果沒有掌握一些緩解、消除疲勞的知識與技能，如果沒有學(xué)會一、兩項健身技能，那么他們很難適應(yīng)這種復(fù)雜、變換工作環(huán)境。增強學(xué)生體質(zhì)，掌握運動知識與技能，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)，這是體育教學(xué)最基本的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

3、結(jié)束語

體育作為載體，對大學(xué)文化的價值在于它的潛移默化、耳濡目染、暗示性及滲透性上以其特有的本質(zhì)屬性及其特定功能，體現(xiàn)了身體發(fā)展與情感發(fā)展協(xié)調(diào)，科學(xué)與人文相融合，身體素質(zhì)發(fā)展與精神塑造的完美統(tǒng)一。對與大學(xué)生，特別是高職大學(xué)生完美人格的塑造，起到了良好的促進(jìn)作用 。

[1]吳金章.高校體育與大學(xué)生心理健康[J].松遼學(xué)刊(自然科學(xué)版),2002.

[2]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,1997.

[3]熊建勤,涂志華.論職業(yè)院校體能訓(xùn)練的實用特性[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2005,(3).

G807

A

1006-8902-（2017）-12-ZQ

山東省人文社會科學(xué)課題，課題編號：J15WF51。

安海賓（1976-），男，山東魚臺人，講師，碩士研究生，研究方向：體育人文社會學(xué)，學(xué)校體育學(xué)。