試探高中物理實驗教學策略

王學崔

(蒙城第一中學 安徽亳州 233500)

隨著教學改革的不斷深入，高中物理教學實踐中的實驗教學愈發得到重視。高中物理教師為適應新課標的要求開始轉變教學觀念，增加實驗課的課時安排，同時加強實驗課的內容和要求，為教學改革付出了不少努力。

盡管如此，高中物理教學的實驗教學效率依然不高，高中物理教學的整體水平也依然沒有顯著提升。究其原因，一是受應試教育的影響多數教師把在教學重點放在應考上，從而忽略了教學的實質；二是在當前教育處于教學改革的過渡時期，缺乏一系列有效的教學策略。

一、高中物理實驗教學現狀分析

目前，高中物理實驗一般可分為“程式化實驗”和“試題實驗”。“程式化實驗”是指學生根據課本中給定的實驗目的、實驗器材、實驗步驟等，通過教師諒解后再按照固定的程式進行操作，最終得到課本中的實驗結論。但由于太過程式化，導致學生雖然親自動手操作，卻未經過大腦思考，可謂是“學而不思則罔”。“試題實驗”是指學生在練習題中遇到的理論實驗題。只有理論，沒有實踐，完全是為了應付考試。使原本“以實驗為基礎”的物理變成“以文字為基礎”，嚴重脫離了物理教學的初衷。

高中物理實驗教學現現狀具體表現為以下四個方面：

第一，物理實驗多數選自課本，只重視結論，忽略了學生在實驗過程中的體驗，學生的思維能力和學習興趣無法充分發揮。

第二，教師演示實驗的過程太過直接，實驗前沒有進行問題假設，實驗過程中缺乏和學生之間的互動，無法激發學生的學習興趣。

第三，實驗數據的處理和實驗結論的得出均是按部就班，按照教師預設的流程，沒有給學生動腦的機會。讓學生在整個實驗過程中完全處于被動狀態，缺乏自主學習的能力。

第四，實驗課中的實際操作太少，導致學生依舊處于一知半解的狀態，反而太過于重視“試題實驗”， 導致學生摸不著頭腦。

二、實驗教學在高中物理教學中的重要性

1.實驗教學可以使抽象的物理概念及原理用直觀的方式展現在學生面前，便于理解，從而強化記憶。

高中階段，隨著物理教學的不斷深入，學生對于物理概念的理解，物理現象的感知以及物理情景的想象等出現困難，這也是很多學生認為物理是理科中最難的科目的原因。如果僅僅依靠課本死記硬背，只會導致學生對物理概念一知半解，達不到教學目的。實驗教學可以將這些概念和原理直觀的展現出來，讓學生通過動手去理解記憶。

比如，在學習量子力學的時候，在學生現有的認知里，或者說以往所學的知識里從未接觸過。量子力學是研究微觀粒子的運動規律，微觀粒子使我們用肉眼看不到的，如果用實驗模型代替微觀粒子，展現到學生面前，就會一目了然。

2.實驗教學可以使課堂氣氛更加活躍，激發學生學習物理的興趣。

物理相對于其他理工類科目，的確涵蓋面比較廣泛，在教學的過程中容易讓學生摸不著頭腦。如果只是局限于課堂教學只會讓學生覺得學習物理枯燥乏味，繼而產生厭學情緒。實驗教學可以有效的活躍課堂氣氛，通過神奇的物理現象激發學生的學習興趣。

3.實驗教學可以鍛煉學生的觀察力，從而培養學生實事求是的科學態度。

我們現在所學的物理概念和原理，無一不是物理學家在一次又一次鍥而不舍的實驗過程中總結出來的。在物理教學過程中完全可以用物理學家的事跡來教育學生。在物理實驗中，可以讓學生細心觀察實驗過程，總結物理現象，在一次又一次的實踐中鍛煉學生的觀察能力，同時養成學生鍥而不舍的求知精神。在實驗失敗后總結經驗，反復求證，從而培養了學生實事求是的科學態度。

4.實驗教學可以增強生生互動，培養同學之間的團隊協作能力

在物理實驗教學實踐中，教師經常會對學生進行分組，幾個人一組完成實驗并在試驗后進行合作探究。在這一過程中，各小組內分工明確，有的操作器材，有的觀察現象，有的記錄數據，有的計算結果。最后，每位學生根據自己的理解和同組隊員一起討論，相互交流，最終的出結論。這一實驗過程有效的增強了學生和學生之間的有效互動，在進行實驗的過程中相互配合，相互學習，讓學生充分意識到團隊協作的重要性，從而培養了學生之間的團隊協作能力。

團隊協作能力的培養，不僅僅在高中階段非常重要，對學生未來的發展也有著積極的作用。當今社會競爭激烈，早已不適合“單打獨斗”，培養學生的團隊協作能力可以就加強學生步入社會以后的競爭能力。

三、高中物理實驗教學的有效策略

1.以學生為主體，轉變教學觀念

教師是學生求知路上的引導者，而非決策者。尤其對于對學生實操能力要求極高的物理實驗教學而言，教師應該引導學生去按照自己的思路創設實驗平臺，在實驗的過程中出現問題再加以糾正，而不是按照自己的思路讓學生按部就班。學生才是教學過程中主角，教師的是教學過程中的配角，切不可本末倒置。

2.開探究式教學，增加實驗趣味

沒有誰規定實驗結論必須按照預先設計好的實驗目的，實驗器材，實驗步驟才能總結出來。按部就班的實驗教學只會讓學生學會“模仿”，而不是“創新”，也根本無法激發學生的學習興趣。在實驗教學實踐中適當開展探究式教學，讓學生自己設計實驗方案，自己選擇實驗器材，自己定制實驗步驟，自己整理實驗數據，最終自己總結實驗結論。在整個探究式教學中，學生保持好奇心和求知欲，大大增加了實驗教學的趣味性。

3.鼓勵學生自行開展小實驗，調動學生積極性

物理學其實和生活是密不可分的，在我們生活實踐中有太多的物理現象。最著名的“萬有引力定律”就是物理學家牛頓通過生活中“蘋果落在地上”的現象進行思考的和研究而誕生的。所以教師要鼓勵學生多觀察身邊的物理現象，在課余時間多開展一些小實驗。最簡單的例子就是將一只筷子放入一個裝著水的透明玻璃杯中:先從杯子上方觀察發現沒入水中的筷子變彎了，就驗證了生活中的折射現象；再從杯子側面觀察發現水中的筷子變粗了，又驗證了凸透鏡成像的原理。 一個簡單的步驟就可以同時驗證兩個物理現象，有力的調動了學生學習物理的積極性。

物理實驗教學中的“試題實驗”也是高考的一部分，在保證學生對實操實驗和物理概念完全掌握的前提下，再進行筆試中的試題實驗，將會起到事半功倍的效果。

四、結語

綜上所述，高中物理實驗教學是高中物理教學的重中之重，教師應積極改進教學策略，保證實驗教學的順利開展。