對當今高中語文教學中古典詩詞誦讀教學的再實踐和新思考

鄭衛玲

(福清市宏路中學 福建福州 350300)

古典詩詞多是指中國古代的詩詞(1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品)，其作為中華民族的傳統瑰寶，具有諸多特點，如，語言簡練、平仄押韻、對仗工整、節奏鮮明等等，高中生在學習過程中可以產生一種意境美，進而走進唯美藝術殿堂，做好高效率學習。基于此，本文就對高中語文古典詩詞誦讀教學的重要意義進行闡述，并提出高中語文古典詩詞誦讀教學的有效方法，力求提高教學質量。

一、高中語文古典詩詞誦讀教學的重要意義闡述

古典詩詞誦讀教學歷史悠久，由于古典詩詞中承載眾多民族精神、民族情感等內容，且韻律節奏和諧，逐漸成為提升高中生語文素質的重要途徑[1]。通常情況下，教師在高中語文課堂上展開古典詩詞誦讀教學具有以下幾點重要意義：

一是，高中語文古典詩詞誦讀教學有利于弘揚中國傳統文化。眾所周知，古典詩詞在我國發展歷史悠久，其作為“中國化”顯著的特征[2]，內容上蘊含眾多傳統文化，在此種情況下，教師在高中語文課堂上展開古典詩詞誦讀教學可以向高中生傳播中國傳統文化，讓高中生對傳統文化知識有更加深入的了解，從而讓高中生增強民族文化自豪感，養成更健全的人格，形成屬于自己的文化內涵。

二是，高中語文古典詩詞誦讀教學有利于培養高中生審美能力。中國古典詩詞韻律感強，情感豐富，高中生在展開學習過程中，可以領會到古典詩詞的“美”。一方面，高中生在古典詩詞誦讀過程中，通過古典詩詞的韻律，可以生成一種畫面感，進而提高高中生的語感。另一方面，高中生在古典詩詞誦讀過程中，對語言問題反復推敲，在此種情況下，可以有效提高自身審美能力，為后期古典詩詞學習打下良好基礎。

三是，高中語文古典詩詞誦讀教學有利于培養高中生發散性思維[3]。古典詩詞語言簡練，高中生在學習過程中，需要對部分問題進行拓展，才可以對古典詩詞做到高效了解，在此種情況下，可以讓高中生的發散性思維得到培養，體會到古典詩詞語言的獨特性和作者的情感，進而提高高中語文古典詩詞的學習效率。例如，教師在進行高中語文古典詩詞誦讀教學時，誦讀到南唐后主李煜的《相見歡·無言獨上西樓》時，這首詞主要表現了作者離鄉去國的錐心愴痛，高中生學習過程中就可以通過“無言”、“獨"、“月如鉤”等重點詞句，發揮自身想象力，去體會作者內心情緒，從而走入作者的情感世界和精神境界，做到高效率學習。

二、高中語文古典詩詞誦讀教學的再實踐和新思考

(一)教師注重培養高中生古典詩詞誦讀興趣

《論語·雍也》中寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”翻譯過來就是說“懂得學習的人比不上喜愛學習的人；喜愛學習的人比不上以此為樂的人”，強調學生在學習過程中興趣非常主要[4]。面對此種情況，教師要想保證高中語文古典詩詞誦讀教學效率，就需要注重培養高中生古典詩詞誦讀興趣，具體可以從以下幾個方面入手：第一，由于古典詩詞與現代生活距離較遠，語言簡單，晦澀難懂，使得高中生學習興趣偏低，缺少學習動力。針對此種情況，教師就需要從古典詩詞意境入手，讓古典詩詞搭配現代音樂，如，王菲演唱的蘇軾的《水調歌頭》等等，有效調動高中生學習興趣。第二，教師在展開高中語文古典詩詞誦讀教學時，可以采用“配樂誦讀”法，讓高中生跟著音樂誦讀，營造學習氛圍，提高誦讀效率。例如，教師在組織高中生誦讀張若虛的《春江花月夜》時，就可以為高中生配備《春江花月夜》的樂曲，讓高中生跟著音樂誦讀，內心形成優美意境。第三，教師在培養高中生古典詩詞誦讀興趣時，可以采用“配畫誦讀”法，以誦讀內容為基礎，讓高中生一邊誦讀一邊在黑板上進行圖畫創作，進而讓高中生可以對所誦讀的古典詩詞有更深入的了解，感受到作者創作情感。第四，教師在培養高中生古典詩詞誦讀興趣時，可以采用“比賽朗讀”法，在語文課堂上為高中生組織各式各樣的比賽活動，如，古典詩詞誦讀比賽，古典詩詞背誦比賽等等，在此種情況下，可以讓高中生順利參與到課堂活動中，調動古典詩詞誦讀興趣，提高學習信心。

(二)教師在高中語文古典詩詞誦讀教學中注重范讀環節

眾多周知，古典詩詞對節奏、音準都有著較高的要求，部分高中生在第一次接觸古典詩詞時，經常難以掌握古典詩詞的思想情感，導致古典詩詞誦讀中頻繁發生問題，學習興趣偏低[5]。面對此種情況，教師在展開高中語文古典詩詞誦讀教學時，就需要注重范讀環節，具體做到以下幾點：第一，教師需要做好課前準備工作，確保自身在誦讀古典詩詞時，情緒飽滿，節奏準確，能夠為高中生起到良好的示范作用。第二，教師誦讀完畢后，需要組織高中生進行古典詩詞誦讀，在此階段，教師需要在高中生誦讀古典詩詞時，給予適當指導，確保高中生誦讀節奏合理，潛移默化中感受到古典詩詞的意境。第三，教師在進行古典詩詞誦讀教學時，也可以與高中生一同展開誦讀，在此種情況下，可以讓高中生對教師產生親密感，從而建立良好的師生關系，為古典詩詞后續教學奠定良好基礎。

(三)教師在古典詩詞誦讀教學中注重誦讀水平檢測環節

教師在展開古典詩詞誦讀教學時，課堂所采用的教學方法多樣，如，自由朗讀、小組朗讀等等，不同的方法起到的效果不同，使得高中生古典詩詞誦讀水平難以得到有效提升。針對此種情況，教師在展開古典詩詞誦讀教學時，就需要注重誦讀水平檢測環節：一方面，教師在展開古典詩詞誦讀教學時，需要注重以鼓勵為主，教學時做到實事求是，不斷給予高中生鼓勵，讓高中生發音準確。另一方面，教師在展開古典詩詞誦讀教學時，需要對高中生誦讀的語音語調進行糾正，有效提高高中生朗讀水平，起到激勵作用。

總結語

總而言之，高中語文古典詩詞涉及到大量語文基礎知識，如通假字、語文語法等等，使得高中生在誦讀過程中難以找到朗讀技巧，誦讀過程磕磕巴巴。面對此種情況，教師要想讓高中生在古典詩詞誦讀過程中朗朗上口，并帶有一定音樂美感，就需要注重此部分的教學，轉變教學理念，采用多樣化的教學模式，讓高中生進行古典詩詞朗讀，并在高中生朗讀過程中給予朗讀技巧指導，從而有利于高中生理解古典詩詞內容，實現教學目標。