中學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的途徑

魏哲媛

摘 要：情感教育是培育中學(xué)生現(xiàn)代人格的核心。音樂是情感培育的極佳載體，中學(xué)音樂教學(xué)必須以情感培育為基礎(chǔ)，遵循和運(yùn)用音樂長(zhǎng)于抒發(fā)感情、激發(fā)情感的特殊手段，用音樂感染學(xué)生，使學(xué)生熱愛音樂，提升審美能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);情感教育;實(shí)施途徑

中圖分類號(hào)：G633.951???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-058-1

情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。

近幾年來(lái)，音樂教育中融入情感教育的研究效果顯著，它對(duì)提高學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的接受能力，提升學(xué)生的自身素養(yǎng)有著促進(jìn)作用。筆者下面闡述在高中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略。

一、重視榜樣作用

“師者”，人之模范也，因此作為一名教師，要具有高度的責(zé)任感、使命感，要具有高尚的人格魅力，并以扎實(shí)的基本功為學(xué)生樹立榜樣。因此，教師要堅(jiān)持不懈地自我進(jìn)修、深造、更新知識(shí)，提高專業(yè)藝術(shù)水平，做到音、調(diào)標(biāo)準(zhǔn)和諧，富有感情以及藝術(shù)激情，做好學(xué)生的表率。

在教學(xué)中，教師必須投入情感，不僅是對(duì)學(xué)生投入情感，還需要對(duì)課堂投入情感，并且這一情感需發(fā)自肺腑。只有如此，才能利用自己的熱情與激情充分將情感效應(yīng)發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)、榜樣作用。首先，在教學(xué)之前，音樂教師需要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以分析與掌握，不僅要分析音樂背景，還要探究作者創(chuàng)作時(shí)的情感表達(dá)，保證課前工作準(zhǔn)備到位。其次，音樂教師不僅是教育者，音樂作品的鑒賞者，也是藝術(shù)之美的傳遞者，音樂教師在教學(xué)中需用自己的情感感染學(xué)生，將作品的意境充分展現(xiàn)。

二、構(gòu)建情感課堂

在高中音樂教學(xué)中，音樂教師要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，分析學(xué)生的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地構(gòu)建有效的課堂氛圍，在潛移默化中提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的審美能力。此外，在高中音樂教學(xué)中，教師還需要秉承新課改的相關(guān)要求，將傳統(tǒng)單一的模式進(jìn)行改變，并采取富有感染性的教學(xué)工具，真正實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的傳遞。我們知道，教會(huì)學(xué)生唱歌并不難，重要的是如何把歌詞的蘊(yùn)涵所賦予的意志、思想精神以藝術(shù)的形式體現(xiàn)出來(lái)。

在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運(yùn)用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。特別是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩(shī)、音畫等音樂的教學(xué)中，可以一展身手。比如在學(xué)習(xí)《美麗的草原》的時(shí)候，音樂教師可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)的方式，為學(xué)生展現(xiàn)廣闊草原的美麗景色，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解草原風(fēng)情，提高學(xué)生的音樂情懷，并對(duì)異域音樂有所感動(dòng)。

三、滲透道德教育

教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“感情的純潔是形成高尚道德的基礎(chǔ)，而這種感情正是音樂和歌曲培養(yǎng)出來(lái)的”，音樂教育更為培育人的品德發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。培育品德應(yīng)貫穿和滲透于整個(gè)音樂課程教學(xué)中，并為學(xué)校的德育教育發(fā)揮音樂特有的作用。音樂教學(xué)中的德育是以愛國(guó)主義教育展開的，還包括愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)，尊敬師長(zhǎng)、互助友愛等。同時(shí)，音樂是實(shí)施美育的重要途徑。在進(jìn)行音樂審美教育時(shí)，要寓德育于美育之中，陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng)。

作為音樂教師，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)當(dāng)成自己義不容辭的責(zé)任，不僅要通過(guò)音樂教學(xué)使學(xué)生的心靈得到美的熏陶，更要把情感融入教學(xué)中，用真情實(shí)意打動(dòng)學(xué)生。

四、培養(yǎng)審美能力

音樂欣賞是通過(guò)音樂認(rèn)識(shí)世界的一種有效的審美方法。結(jié)合思想教育的側(cè)重點(diǎn)在理解音樂作品的題材、題材、風(fēng)格、形式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在美的享受、陶冶中潛移默化的受到全面的思想教育和藝術(shù)熏陶。

例如：在給學(xué)生欣賞法國(guó)作曲家圣——桑斯的作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的《天鵝》一段時(shí)，首先向?qū)W生介紹組曲的作者及《動(dòng)物狂歡節(jié)》是描寫一些動(dòng)物的音樂。描寫“天鵝”的樂曲有很多，不僅僅只有圣——桑斯的，還有柴科夫斯基的《天鵝湖》、科薩科夫的歌劇《薩丹王子的故事》，都用美好的音樂刻劃了“天鵝”的形象，這是為什么呢？傳說(shuō)天鵝從不輕易唱歌，把歌聲藏在心里，但是一旦面臨死亡，它卻引吭高歌。作曲家已把天鵝擬人化，作為純潔、高尚、典雅、端莊的象征，在音樂中，對(duì)這些優(yōu)美的品質(zhì)加以歌頌。音樂中天鵝的形象是多種多樣的，在眾多描寫天鵝的名曲中最受歡迎，最通俗易懂的是圣——桑斯的樂曲小品《天鵝》。它是由大提琴獨(dú)奏、鋼琴伴奏。鋼琴伴奏部分從一開始就出現(xiàn)了輕柔、透明的鋼琴分解和弦、音型清澈，明亮的印象，使我們想起了碧波蕩漾、波光粼粼的湖面。在這背景上，大提琴奏出了天鵝昂首遨游、端莊嫻靜的神態(tài)。在這美好的畫面中引起學(xué)生無(wú)限的遐想，讓學(xué)生感受到一種身心的愉悅和美的享受，從而在這激情沖動(dòng)之際，完成人格美的塑造、心靈美的完善、情操美的升華。在這里不用任何說(shuō)教，完全用音樂感情來(lái)陶冶學(xué)生優(yōu)美情操，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。看到學(xué)生出神的眼神兒、充滿遐想的表情，或是愉悅的笑容就知道了，音樂在敲擊著他們的心靈，天鵝的形象在他們心中留下了美好的印象。

因此，我們要充分利用欣賞這一藝術(shù)教育手段，引導(dǎo)和教育學(xué)生，提高音樂修養(yǎng)，樹立共產(chǎn)主義思想和道德風(fēng)尚，樹立正確的審美意識(shí)，陶冶他們的情操，將素質(zhì)教育落在實(shí)處，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的、合格的新時(shí)代人才。

總之，在中學(xué)音樂教學(xué)中，情感教育的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，我們應(yīng)該盡力抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)去挖掘出其中的情感內(nèi)涵，以情激情，正面引導(dǎo)，潛移默化的對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，讓學(xué)生充滿愛的雨露澆灌，讓他們?cè)诟卸髦薪】党砷L(zhǎng)，同時(shí)也要有肩負(fù)起各種重任的意識(shí)，即熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛生活的具有愛的和諧的情感意識(shí)。