提高《電子技術》課堂教學效果探討

李復然

摘 要： 在《電子技術》課堂教學中，要取得較好的教學效果，就要加強直觀性和實物演示，運用比喻和對比法，創設問題情景，注重理論聯系實際，激發學員的學習興趣，提高其學習積極性。

關鍵詞： 電子技術；課堂教學；創設情景；理論聯系實際

《電子技術》作為士官培養課程體系中的一門重要的專業基礎課，具有很強的基礎性、應用性和實踐性。《電子技術》包括模擬電路和數字電路兩部分，元件多、電路多、抽象復雜、分析方法難掌握。由于士官學員基礎薄弱，普遍反映難學，其實《電子技術》也有它內在的規律，只要把握得好，可化難為易，在課堂教學中可采用多種教學方式，以提高課堂教學效果。

1、加強直觀性教學，激發學員學習興趣。

《電子技術》授課總是從最基本的半導體器件開始，通常總要講授半導體二極管（包括穩壓管）、雙極型三極管、場效應管等，這些半導體器件是構成各種基本電路的重要組成部分，以前學員都沒有見過。在學員第一次接觸時，都有一種害怕心理，所以，在上第一堂課時先給學員演示一個由二極管、燈泡、電源串聯的實驗，改變二極管的接法，燈泡由亮變滅或由滅變亮，并告訴學員這就是二極管的單向導電性；接著又做一個晶閘管基本特性實驗，調節晶閘管上控制極G上的旋鈕，燈泡亮度發生明顯的變化。并告訴學員這些神奇的現象，都是電子技術要研究的內容，從而激起學員學習電子技術濃厚的興趣。

在以后的每堂課中，都力求從簡單、直觀的感性知識入手，鞏固學員的興趣，激發求知的欲望。如在講授器件時，重點放在器件的外部特性上，使學員能認識元器件，會分辨管腳的電極，理解它們的性能參數，直到能夠在電路中使用。在課堂上首先給學員展示收音機的成品電路板，當學員看到密密麻麻的元件、線路時，都有想了解為什么將它們組合在一起就能收聽到廣播的欲望。這時拿出各式各樣的電阻，教學員認，然后讓學員對照，找出電路板上的所有電阻。學習其他元件時，也采用同樣的方法。結果把學習復雜的電路板變成了學簡單的元器件，增加了學員的感性認識。

2、運用比喻、對比，加深學員理解掌握。

學員之所以在學習《電子技術》時感覺困難，一是受簡單背記方法的干擾，二是受課程教學中數學推導過多的影響而缺乏理解。在物理概念的教學過程中，恰當地運用比喻、對比的方法，有助于學生理解，能使枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的理論形象化，不但能減小教學難度，而且能做到直觀、易懂、易記，有助于培養學員的想象能力、思維能力、記憶能力，以提高教學效果。例如：在介紹半導體的空穴導電時，以觀眾在電影院看電影作比喻，把離開座位走開的人比喻為自由電子，把剩下的空位比喻為空穴，節目開始后，前面若有空位無人，坐在后面的人依次填補空位，相當于空穴移動。又如，用對比方法說明《電子技術》中的“1”和“0”。“1”和“0”在電子和數學中的意義截然不同，在電子技術中是指數量的大小，由此導出不同的運算規律。適當地運用這些比喻和對比，能澄清模糊認識，幫助學員記憶。

3、創設“問題”情景，調動學員學習積極性。

學員學習《電子技術》時，往往講了原理后，不知所用；講到應用時，又忘了其原理，打擊了他們的學習積極性。因此，在教學中要求學員在課前預習，課后復習，注意將原理與知識應用結合起來。在預習前，應給學員設置“問題”，并將“問題”設置在重點上，使學員帶著“問題”預習。例如，講射極跟隨器時，根據學員已有的知識基礎與新授知識的聯系，在學員預習時提一連串問題：為什么叫射極跟隨器；能否穩定靜態工作點等等。同時也可以將“問題”設在學員容易出錯的地方，例如，單相橋式整流電路輸出電壓為多大等等。如在講NPN型三極管接法和工作狀態時，結合后面的單管共射放大電路設問講授，學員既掌握了三極管的基本知識，又熟悉了單管共射放大電路的結構；反過來，講單管共射放大電路時，先回顧復習三極管的知識，這樣反復多次，學員既理解了新內容，又鞏固了舊知識。這樣，在學員預習、“設問”的基礎上，通過課堂討論，由學員上臺講授，有的放矢地引入新課題，使教與學緊密配合。這種預習→設問→討論→精講→總結的方式，使學員學得活，記得牢，還提高自學能力，有利于學員思維能力的培養。

4、注重理論聯系實際，促進知識的應用。

在講授放大電路的時，涉及到的內容很多，光從理論上搞清楚主要內容、重點和難點，對學員來說，理解上總感到膚淺。我們目的主要是讓學員學會電路的應用，因此，講授電路時重點要放在對電路的分析上，至于電路的工作原理是次要的。講授完這一部分內容后，我選擇了直流電路的測量，作為學員認識放大電路的基礎。在通用電路板上，搭建一個分壓式工作點穩點的單管放大電路，接通電源后，用萬用表檢查電源電壓是否正常。測量基極電壓UBQ、發射極電壓UEQ和集電極電壓UCQ，利用萬用表讀出IEQ（或ICQ），也可測量UBEQ、UCEQ，讓學員把這些數據記錄下來，與理論計算值進行比較，這一實際測量放大電路靜態工作點的過程，縮短了理論教學與實際應用之間的距離，進一步鞏固了放大電路靜態工作和直流通路等概念。

在授課時反復提到放大電路中的三極管正常工作的條件，發射結應正向偏置，集電結應反向編置，對于NPN型三極管，UC>UB>UE，利用上述電路可以讓學員動手用萬用表檢查一下是否滿足這一條件。

5、運用實物和計算機仿真技術，加強課堂演示。

士官學員往往存在形象思維較好，但抽象思維較差的特點，對于理論知識如果單純的只是講解，學員不易理解，正所謂“百聞不如一見”。因此在課堂教學中積極運用教學演示，可以提高學員的學習積極性和理解力。不管是模擬電路還是數字電路，對于相對簡單的實驗可以直接帶進課堂，進行現場操作，譬如，講授譯碼器時，可選擇七段計數譯碼顯示電路，在實驗板上連接好電路，將電源調到+5V并接入電路，將開關狀態按要求設置，記下每次輸出端的邏輯狀態，驗證邏輯關系。但這種演示往往花費教員大量的課余時間，更好的方法再將各種常用器件演示完畢，學員對常用器件有了感性認識以后，將常用電路制成示教效果更好的示教器材，比如：集成運放的線性應用電路，按照課程標準講解的主要是反相放大器、同相放大器、反相加法器。這三個電路結構上相似，可以做在一塊示教板上，外部只需要簡單的引線就可以實現電路的變換，大大節省了時間，演示效果也更好。

實物課堂演示，常常需要先設計電路、實驗測試、再改變電路再測試的演示過程。因此，演示過程的時間往往難以控制。另外，由于受器件和實驗經費的限制，有些復雜的實驗演示甚至無法開出。

近年來，隨著計算機技術的迅速發展，各種分析軟件和設計工具，像Protel、Multisim等版本不斷翻新，功能越來越強。如果將這些先進的教學手段更多地引入教學，可以克服上述費時費錢的演示過程，大大加強演示力度，使得演示內容得以不斷的補充和完善。尤其是對于相對復雜的模擬電路演示，顯得更為理想。通常在做完常用電子儀器的練習和單級放大器演示實驗后，學員就基本上掌握了電子儀器的使用方法，而多級放大電路和負反饋實驗則可在計算機上進行模擬和調試，學員可在屏幕上觀察到本次實驗的各種標準波形，測量具體實驗數據，對電路的工作狀態進行分析。Multisim仿真演示和實物演示相結合，使學員既驗證了理論又培養了學習興趣，克服了畏難情緒，從而對所學內容理解更深刻。

總之，針對《電子技術》教學難、學習難的狀況，任課教員想了好多行之有效的方法。仁者見仁，智者見智，相信通過不斷努力會逐步改善這門課的課堂教學效果。endprint