略談語文課堂教學藝術

課堂教學是提高語文教學質量的關鍵，語文教學，要常常更新教法，教出自己的特色，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取應掌握的知識、技能。這樣，才能使學生愛學、想學、會學，才能使學生學懂。在語文課堂教學中。如果教學方法不新。教學藝術不佳，教學質量就難以提高。在教學實踐中，我緊扣語文課的“新、奇、趣”三個方面，引發學生的真情實感，使學生對語文產生了濃厚的興趣，從而使我的語文課堂充滿了生機與活力。現就我在教學中的所傲談談自己的幾點看法:

一、由“新”激趣。達到目的

一般的課堂教學無非是做大量的游戲，投影、幻燈、圖片等，第一次使用，孩子們感到新奇，有意思，興趣盎然，能取得很好效果。但周而復始地運用，孩子們會對它失去興趣，達不到預想的教學目的，即便是幾種方法交替使用，萬變不離其宗，仍激不起孩子們的學習興趣。在此情況下，我們教師不妨多動動腦筋，發揮一下自己的聰明才智，隨機應變，用幽默的語言、生動鮮明的例子切入學生的心間，創造一個歡樂輕松的氛圍，讓抽象的東西變得形象，讓深奧的道理變得淺顯易懂。

如，我在教《蛇與莊稼》一文時，首先想到:近幾年來，在國家“退耕還林”的號召下，生態平衡得到了有效的保護，蛇多了。老鼠少了，若能從蛇與老鼠的關系人手。學生定會興趣大發。我就這樣引題:“前幾年，街道上常有一種叫賣聲，同學們想知道是什么嗎?”老鼠是壞蛋，既偷吃糧食，又咬壞東西，還到處屙屎粒。在家中，晚上睡覺時，老鼠甚至會跑到棉被上跳舞，那么，怎樣才能消除鼠害呢?(買毒鼠藥)還有什么方法?(養貓)那么。如何制止田里的莊稼被糟蹋呢?(往田里放蛇)同學們見過蛇嗎?長什么樣子?哪位同學站起來描述一下?蛇與莊稼又有什么聯系呢?這樣一來，激起了學生的興趣，再加上老師的引導，同學們滔滔不絕地講自己見過蛇的經歷，講不妥當的地方，老師用幽默的語言加以糾正，讓學生在暢談中得到應有的知識，教師也能在此中看到所要達到的目的。

二、結合體驗，引發真情

俄國教育家烏申斯基說過:“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。”因此，為了引起學生的注意力，教師應結合學生自己的生活體驗，才能引發學生的真情實感。如《十里長街送總理》的首段寫道:“一位滿頭銀發的老奶奶雙手托著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而耐心地等待著”，學生在學習中提出了疑問:“焦急”是急的意思;“耐心”是心里不急躁的意思。老奶奶既焦急又耐心的心情不是矛盾了嗎?我引導學生回憶自己的生活體驗，一次匆匆忙忙趕公車，已經站在停靠站上等著公車。可是時間過去了公車還是不來，這時，你們的心情怎樣?(焦急)然而，看到所有等公車的人都站在停靠站臺上，這時又表現得怎樣?(很有耐心)為什么既焦急而又有耐心呢?這么一點醒，學生有了真情實感。有的說:“‘焦急’是老奶奶盼望早點看到總理的靈車”;有的說:“‘耐心’表現了老奶奶送別總理的一片誠心。”我接著引導:“把這兩個詞放在一起，準確地反映了老奶奶對總理的熱愛、懷念的情感。”又如，在課前先錄了哀樂配朗讀的錄音。上課時，在課堂上播放。頓時，全班學生沉浸在無限悲痛之中，與文中送靈車的群眾產生了感情上的共鳴，自然地激發了學生學習課文的自覺性。

三、把握語言，增強感染力

“語言是思想的直接再現。”在語文課堂教學中，教師的聲音不僅要抑揚頓挫。而且要準確、精練、鮮明、生動、形象，要富于啟發性、教育性和趣味性，這樣才能“音美以感耳”。

1.語言清晰，富于變化

課堂上，我們教師的音調如果從頭到尾低沉而無變化，好似陣陣的“催眠曲”，會把學生催得“昏昏欲睡”;如果自始至終是大嗓門，猶如刺耳的“高音喇叭”，會使學生“震耳欲聾”，教師的音調應是清晰而富于變化的。科學家法拉第曾說過這樣一段話:“……吸引聽眾，必須在表達方式上下工夫。吐音不宜太快、太急，以免言語混濁不清。講課者應慢而有節制，輕松地表達思想，使他的思想清晰、流暢地灌輸到聽眾的大腦中去。”

2.語言生動、形象，把講課的知識化無形為有形，變抽象為具體

有這樣一位教師，他在教學生辨認“攀”字的復雜結構和繁多的筆畫時，他是這樣講的:兩個“木”字表示兩棵樹，“爻”表示樹權錯接，樹木底下一雙大手正抓住樹權用力向上爬，這就是“攀”字。這位教師，他用了生動形象的語言講解了這個難字，學生認得清。也記得牢。

語文課堂教學方法形式多樣，但在圍繞課題的原則下，必須以學生為主體，采取各種藝術手段、恰當的教學方法。就會收到意想不到的效果，進而提高教學水平和教育質量。