淺談環境類高職實驗教學改革及“6S”管理模式的應用

崔鵬+魏家紅+王哲嶸

摘 要：本文以黃河水院環化系實驗教學為例，分析了環境類高職實驗教學在安全管理方面存在的問題，并探討了將6S管理模式應用于本實驗室管理的效果，以期為同類實驗室安全管理提供參考。

關鍵詞： 高職實驗管理；安全管理；6S管理模式

2016年9月《中共中央國務院關于推進安全生產領域改革發展的意見》中提出要堅守“發展決不能以犧牲安全為代價”這條不可逾越的紅線。在《教育部辦公廳關于加強高校教學實驗室安全工作的通知 教高廳[2017]2號》文中也提出：高校是教學實驗室安全責任的主體。高校要嚴格按照“黨政同責，一崗雙責，齊抓共管，失職追責”和“管行業必須管安全、管業務必須管安全”的要求，在學校統一領導下，構建由學校、二級單位、教學實驗室組成的三級聯動的教學實驗室安全管理責任體系。

2015年12月，清華大學實驗室爆炸；2016年1月，北京化工大學科技大廈一間實驗室起火；2016年9月，上海東華大學生物實驗室爆炸；2017年3月，復旦大學實驗室爆炸……加強高校實驗室的安全管理已不容忽視。

本文分析了環境類高職實驗室安全管理方面存在的常見問題，并以黃河水院環化系實驗中心為案例，探討了6S管理模式在本系實驗室安全管理中的應用效果，以期為同類高職實驗教學管理提供參考。

1.環境類高職實驗室在安全管理方面存在的問題

環境類高職實驗室與多為研究人員出入的研究性高校同類實驗室相比，經常出入實驗室的人員更為龐雜，其中包括：實驗管理人員、實驗指導教師、日常教學任務實施對象、社會服務培訓對象、開放性實驗操作成員等。由于進入實驗室人員復雜、頻率較高、實驗內容多樣等特點，使得實驗教學的安全管理在真正實施運行過程中存在一定的安全隱患，由安全管理的幾個影響因素分析，通常包括以下幾個內容：

1.1 物的不安全狀態方面

安全設施不同步，安全技術措施不足。以黃河水院環化系新校區實驗中心為例，本實驗中心成立于2007年，迄今已有10年，部分水、電、門、窗、儀器等都存在磨損或老化現象。同時，由于實驗室使用率的提高和教學儀器設備的進一步完善，出現了用電負荷增加，部分配電容量已不能滿足新的用電需求。倉庫、研究中心等重點和新建部分安全技術措施不足。

1.2 人的不安全行為方面

主要活動人員能力有限，易產生誤操作。高職類院校由于生源的局限性，所教授學生水平層次不齊、基礎知識較差、自律性不強，尤其是大一新生的實驗實訓，產生誤操作的可能性較大，教師的壓力也更大。

1.3 環境方面

出入人員復雜，功能分區不明確。環境類高職實驗室除某些專門的環境類院校外，大多數實驗中心都與其他專業實訓室在一棟樓甚至一層樓，且由于多為教學實驗一體化的實驗室和教室，所以出入人員更為復雜。另外，很多高職院校都與企業對接開展社會服務，社會服務實驗室與教學實驗室分區不明確，也增加了各實驗室的安全管理難度。而專業的研究類院校，專業實驗樓實行門禁制度，刷卡出入，安全系數與環境類高職實驗室比，要高出太多。

1.4 安全教育方面

安全防范意識淡薄，安全教育不到位。不少師生在實驗操作和管理的過程中蹲在一定的輕視心理，對于可能存在的安全隱患沒有給予應有的關注。另外，由于高職院校學生專業知識的欠缺，部分學生接受安全教育時也不夠認真，使得安全教育的實際效果并不到位。所以，在實驗教學進行的過程中，存在一定隱患。

1.5 安全管理方面

安全管理制度不完善，制度實施過程中不夠嚴格。近年來，由于實驗室大型儀器的進一步完善，社會服務的日益增多，學生實踐教學比例的增加以及大學生創新創業項目的廣泛開展和實施，以前籠統的實驗室安全管理制度已經不能完全勝任，尤其是在大型儀器使用及維護等方面，安全管理制度存在一定的滯后性，并且，在實施的過程中不夠嚴格，缺乏明確的賞罰制度，實施效果不佳。

2.6S管理模式在本系實驗室安全管理上的探索及應用

為解決這些問題，本系實驗管理人員結合最新的6S管理模式，對實驗中心及實驗安全教學內容進行全方位的改革，具體應用效果如下：

2.1 Seiri（整理）

按照專業對本系所有的實驗室進行劃分，分為6個實訓室，人員也進行劃分，分塊分別負責。在實驗教學過程中，也要求所有的學生實驗，需要什么領什么，不多拿、不亂放、及時收。學生進入實驗室，尤其是新生第一次進實驗室，必須先學習實驗用品的合理擺放。實驗中心的化學試劑儲藏室和玻璃儀器儲藏室也嚴格按照試劑和玻璃儀器類型進行分類儲存。

2.2 Seiso（整頓）

對于必要的實驗儀器設備，按照功能分類放置，例如：本系有專門的分析天平室、高溫處理室、電位分析室、光譜分析室等。有效的分類達到了一目了然的目的，消除時間尋找浪費，建立整潔的實驗環境。同時，隨著實驗室改革的進一步推進，教學類實驗室與社會服務實驗室也逐步分區，整頓更為合理。

2.3 Seiketsu（清掃）

每次實驗結束后，要求進行實驗的師生清掃實驗室的衛生、回收剩余試劑等。保證每次實驗后，不留尾巴、不留隱患，離開實驗室前檢查水、電、門、窗、氣等容易出現問題的地方。

2.4 Seiketsu（清潔）

明確實驗室分類和人員分工管理制度，大型儀器使用和維護注意事項全部上墻，形成每月實驗室安全檢查匯報制度，形成常態化，長期有秩序的進行，達到清潔的目的。

2.5 Shitkuke（素養）

所有教職工定期進行實驗室安全培訓，所有實驗課或有操作練習的學生都必須進行安全培訓后才能進入實驗室。在日常專業教學中，灌輸學生有理、有序、有度的實驗操作思想，嚴格按照實驗操作要求進行，之前必須預習，不僅包括實驗操作內容，還包括所涉及試劑和儀器設備的危險性能等，養成嚴謹、認真的職業素養。

2.6 Safety（安全）

高度重視安全，把實驗室安全放在所有工作的第一位，在安全的環境下，進行一系列教學科研工作。例如：逐步在各教學實驗室門口設置儲物柜，學生與實驗無關的私人物品一律不準代入實驗室；嚴格實驗課的簽到制度；非實驗人員不能隨意出入實驗室；對相關實驗室進行改造，安裝通風設備；對化學試劑儲藏室安裝全方位攝像頭；對有毒有害試劑做專用換氣試劑柜；按照規定設置消防用品，每年進行消防演練等。

由黃河水院環化系一年多來的實驗室改革可以看出，將6S管理應用于環境類高職實驗室，效果較為顯著，安全管理責任更為明確，效果較好。

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