電工電子實驗教學改革的研究與探究

趙愛民

摘要：電工電子教學是當今高校教學的基礎課程，由于目前社會經濟的發(fā)展導致技術型人才的缺乏，尤其是電工電子類人才，這一定是有原因的，所以要進行電工電子實驗的改革。首先，根據(jù)電工電子實驗教學的現(xiàn)階段情況，分析了實驗教學當今存在的利與弊，了解當今電子設備發(fā)展的程度和電工電子實驗教學的重要性，探究了教學改革的意義，最后研究了實驗改革的途徑，尋找最好的方法，制定出最有效最深化的改革策略。

關鍵詞：電工電子；實驗教學；改革；途徑方法

引言：

現(xiàn)今的時代是電子的時代，手機、電腦、平板、電子手表、電子顯微鏡等等等等，我們的身邊無處不充斥著電子產品，電子產品在教育、醫(yī)療、通信等領域都占據(jù)著極其重要的地位。由于它的飛速發(fā)展，需求量的急劇上升，電子產品的制造缺乏大量技術型人才，但奇怪的是，我國每年電子類專業(yè)并不少，原因是什么呢，歸根結底還是電工電子實驗教學中存在的問題。

一、電工電子實驗教學的含義

粗略地說，電工電子實驗教學就是依據(jù)電路的基本原理和基本規(guī)律對產生問題的電子產品進行維修的實踐教育。它的教學必須依靠實驗，因為它的技術操作要求非常高，但同時也是最基本的，實驗教學是為電工電子的理論而服務的，實驗的目的就是加強學生對基本理論深入理解，實驗到位就代表理論知識也已經充分的理解。總體來說，電工電子實驗教學就是從電子電路的基本原理和規(guī)律出發(fā)，注重實踐教育，充分理解電工電子的理論知識，從而明確電工電子基礎的教學方法。

二、電工電子實驗教學的重要性

實驗教學能充分讓學生理解理論知識。電工電子實驗教學也不例外，它的基礎性理論性知識性體系強，主要依賴實際操作，這就要求了必須實驗教學為根本。在實踐教學中，能充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力，可以牢固的掌握抽象的理論性知識，并可以熟練地運用技術型操作。當今電工電子人才濟濟，但真正走上崗位的卻寥寥無幾，什么原因導致了這種局面呢，就是實驗教學的與否，現(xiàn)在的教育都是理論知識教學，大批學生理論知識能力相當出色，但技術操作卻是一竅不通，導致大量畢業(yè)生出現(xiàn)了理論大于實踐的現(xiàn)象。由此可見實驗教學的重要性，實驗教學能采用觀察、實驗、動手、總結和合作等方法進行全面的學習，有效的培養(yǎng)了學生的實踐能力，更好的適應型社會人才的需求，電工電子的實驗教學方法是必須的。

三、現(xiàn)階段電工電子實驗教學存在的弊端

（1）“照葫蘆畫瓢”式實驗

有一些電工電子類實驗形式比較單一，很多學生就照葫蘆畫瓢，根本不去動腦思考實驗問題和流程，做完之后也不知道自己做的是什么，這樣的實驗教學就毫無意義，不僅浪費了物力財力，還浪費了寶貴的時間，有時候還不如沒有這種實驗教學更有好處。可見，照葫蘆畫瓢式實驗式電工電子實驗教學中存在的一大弊端。

（2）不注重實驗過程只注重結果

在當今社會只看結果不看過程的比比皆是，但在教學中是絕對不適用的，只看結果就相當于忽視了最應該需要的實踐能力，過程很重要，在實驗過程中能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力，電工電子類知識比較瑣碎，實驗過程可以很好的將知識穿起來，構建一個知識體系，有利于學習。在教學中的實驗結果可有可無，結果的正確與否，都不會影響對知識和實踐的掌握，只有注重過程，才能培養(yǎng)自身能力，走向社會才能把結果做到最好。

（3）走馬觀花式實驗教學

有很多學校根本不重視實驗教學，缺乏實驗器材和專門的實驗室，只是簡單的實驗操作走形式，這是絕對不利于學生學習的，這樣行為只能培養(yǎng)出不適于社會的“無用人才”。既然進行了實驗教學，就要實打實做好教學工作，完善教學設備。

電工電子實驗教學存在的弊端遠不止這些，種種弊端的存在就要求了改革的出現(xiàn)來解決一系列問題。這些實驗的弊端嚴重阻礙了實驗教學工作的進行，學生還不能得到應有的實踐能力，走向社會卻不能很好的適應社會。根據(jù)種種實驗教學的弊端，研究了該如何進行電工電子實驗教學改革，探究出了幾種改革的方法。

四、電工電子實驗教學改革的途徑與方法

（1）實驗教學手段改革

首先是實驗預習，實驗預習很重要，實驗預習的成功與否關系到整個實驗教學的過程是否能順利進行，實驗教學開始之前學生根部不知道這節(jié)課要做什么，況且電工電子的知識點尤其瑣碎，不進行好實驗前預習是絕對不可以的。實驗前預習也是要講究方法，只憑借實驗教材中的預習題目進行預習會過于單一枯燥，降低學生實驗的興趣，可以在實驗前利用多媒體通過動畫圖片視頻等方式來激發(fā)學生的學習興趣，從而為實驗教學開一個好頭。其次是實驗講解要生動有力，一樣的道理，借助多媒體，通過動畫的形式能將復雜的問題簡單化，使學生更容易接受并理解，也能讓學生明白什么樣的技術操作才規(guī)范，再短時間內學到更多的相關電工電子類實驗信息。

（2）改革完善實驗考核制度

照葫蘆畫瓢式實驗現(xiàn)象普遍存在，借助實驗考核，將表面進行改變，實質知識和內容不變，可以督促學生養(yǎng)成獨立自主的思考和解決問題的能力，完全掌握操作技術，而不是為了實驗操作而進行實驗操作。通過實驗考試環(huán)節(jié)，能有效起到對學生掌握實驗操作的督促作用，主要是針對模擬電子技術的原理，對所用儀器儀表的熟練程度，處理問題解決問題的能力。可以設置理論計算，實驗操作，分析處理數(shù)據(jù)和一些問答題目來進行考核。實驗考核旨在讓學生熟練地掌握技術型操作，深刻地理解理論性知識。

（3）情景化教學手段。

采用“仿真+實作+實驗”情景化手段方式，進行現(xiàn)場實驗教學，以現(xiàn)場教學、案例、“實作”或仿真實驗為載體，培養(yǎng)學生的真正解決問題的能力和隨機應變能力，學會獨立思考，使教學與實踐融為一體，激發(fā)學生的學習興趣，熟練掌握技術型操作能力，真正的擁有在社會中實用的技術能力，不做社會中“無用人才”，在實戰(zhàn)中，了解任何可能突發(fā)的狀況，能夠很好的鍛煉學生在工作中隨機應變的能力，真正的做到學有所用，將知識的傳遞過程生活化、內化，使學生的主體意識、問題意識及探究能力得到全面發(fā)展。

（4）實施成果導向教育

成果導向教育也稱為目標導向教育，能力導向教育或者社會需求導向教育，類似于定向人才培養(yǎng)，使實驗教學專業(yè)化定向化，向社會輸出定向人才。在課程實踐活動中，以教學內容生活化，教學過程情境化，教學手段情景化為原則，按照“能力遞進”的思路設計教學路徑。以社會職業(yè)崗位的需求，設定學習情境，以項目問題為導向，以典型工作任務為驅動，以制作作品為載體，實現(xiàn)理-實一體化學習模式。成果導向化教育避免了人才的浪費，提高了人才的質量。

總結：

通過電工電子實驗教學，學生明白了該如何去思考，去分析、解決問題，不僅僅提高了學生自主動手，自主思考的能力，還增強了學生解決現(xiàn)實問題的能力，自主探究解決問題的方法，使整個學習過程達到了事半功倍的效果。電工電子實驗教學的變革，也使學生對電工電子理論知識有了更深層次的理解，使得實驗教學目的更加明確，讓學生更加有目的地去學習。

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