民辦高校創新創業教育的現狀研究

郭然+李萍+于秀娟+張敬偉+趙姍姍+丁寧龍

在目前的就業情形下，全面進行創新創業教育己經成為各大院校教育發展的必然趨勢。大學生樹立創新創業意識、掌握創新創業需要的最基本的知識和實用技能、增強創新創業方面的能力，無論是對社會各界還是個人都有著及其重要的意義。當下，由于各行各業對公辦高校畢業大學生的厚愛，民辦高校畢業的大學生的就業壓力與日劇增，因此，很多民辦高校積極響應國家教育部的號召，開始嘗試對大學生進行創新創業方面的教育，力求通過創新創業來緩解大學生的就業壓力，同時也為了提升民辦高校的核心競爭力。但是，由于很多民辦高校仍然存在對創新創業教育認識和實踐上的錯誤，致使創新創業教育不能發揮其應有的功能[1]。因此，研究民辦高校大學生的創新創業教育的現狀，對増強民辦高校的核心競爭力具有重要意義。

民辦高校開展創新創業教育的現狀如下

1.學校開展創新創業教育工作的重視程度不夠

在我國大部分的民辦高校中，雖然現在已經有越來越多高校逐漸意識到對學生進行創新創業教育的重要性，并且很多高校也己經相繼開設關于創新創業教育的一些課程。但是，總體來看，各大高校對創新創業的重視及普及教育的程度仍有待提高。大部分的民辦高校中，只是存在授課僅僅流于形式的問題，還僅僅停留在開設與創新創業理論有關的課程層面上，這是因為民辦高校缺乏較為成熟的創新創業教育理念而造成的[2]。在對部分民辦高校學生的調查中，問及沒有上過創業教育相關課程的學生，未修讀的原因時，約有一半的大學生認為原因是學校的宣傳力度不夠，充分表明民辦高校開展創新創業教育的宣傳力度不夠、重視程度也不夠。

2.民辦高校大學生對創新創業教育的意識相對淡薄

民辦高校的大學生多為二批本科或者是專科起點的，素質有高有低。很多大學生對自己的學校缺乏學校及專業的認同感。他們盲目行動沒有規劃，缺乏自信心，對有關信息比較滯后，執行力不足。有的大學生家庭條件優越，相對來說創新意識強點；有的大學生經濟困難，創新創業意識薄弱點；然而更多的大學生是缺乏目標，盲目從眾。在對部分民辦高校學生的調查中，問及沒有上過創業教育相關課程的學生，未修讀的原因時，有一半以上的大學生先選擇了就業，就業不成功時再考慮創業。這說明多數大學生沒有打算畢業后直接創業，而僅僅把創業作為就業不成功后的第二種選擇。由此可見，民辦高校大學生對創新創業教育的意識是相當薄弱的。

3.與創新創業教育有關的課程體系還不完善

創新創業教育的相關課程體系的不完善具體體現在以下幾個方面：（1）創新創業教育的有關課程覆蓋面相對狹窄

很多民辦高校希望接受創新創業教育相關課程的大學生以后會走自主創業這條道路。因此，民辦高校僅僅會針對畢業后有創業打算或者僅僅針對一部分具有創業潛質和才能的學生進行重點指導培養。事實上，創業創新精神和能力的培養不僅是學生開辦企業的能力，更是大學生主動去尋找工作機會的創新創業能力，因此，創新創業的指導和教育應當面向更多的學生，擴大課程覆蓋面。

（2）創新創業教育的有關課程質量不高

教育質量是民辦高校教育的生命線。目前我國民辦高校創新創業教育的有關課程還沒有形成完全統一的標準。大部分的民辦高校在進行創新創業的指導和教育時，僅僅停留在開辦講座或者開辦創新創業大賽的層面上，不重視理論教學知識或者僅一帶而過。另一方面，民辦高校多數只管"教"而不管"評"和"思"，缺乏全面的衡量標準，僅盲目地將知識灌給大學生[3]。這使大學生不能直接接觸創業的一些企業，不具備創業需要的素質及技能，同時也浪費了國家的教育資源，這是創新創業教育發展的一個瓶頸。

（3）缺乏創新創業教育相關課程的資源。

創新創業教育的相關資源主要包括：成體系的法律法規的保障、充足的資金來源、有豐富理論的各類創新創業教育期刊、高質量的教師隊伍、各類促進技術轉移的中介機構、專口的創業組織機構等。假如沒有這些豐富的資源，即使我國有前瞻的創新創業教育理念，有適合的創新創業教育土壤及良好的創新創業教育環境，一切也僅僅是紙上談兵，創新創業教育將會陷入"巧婦難為無米之炊"的苦難境地。

（4）創新創業教育的課程還基本停在開設創業理論課程的層面上，類別過于單一。

一般的民辦高校只有創新創業的理論相關課程，創新創業理論的課程主要由財務、金融、法務等理論型課程組成，這些課程與企業運作密切相關。創新創業的實踐課程，例如企業見習等，是對理論課程的加深和補充。相比理論課程，實踐方面的創新創業教育的課程更加鍛煉學生的積極主動性。創新創業的務講座主要是聘請一些校外的知名企業家，不定期地給在校大學生傳授他們的創業經驗，講授創業之路和心得體會，讓學生心中對創業有更加形象化的認識[4]。因此，民辦高校更應該融會貫通，増開設創業實踐方面的相關課程和創業方面的講座。

4.民辦高校缺乏實施創新創業教育的專業化師資

大多數的民辦高校尚沒有實施創新創業教育的專業化的師資，一般都是由學校內相近或相關專業的專職教師進行創新創業理論課程的講授，如果出現師資不足的情況，則由一些教輔人員和行政崗位的人員兼職講課。師資不足是創新創業教育的又一個瓶頸問題。創新創業的指導和教育是一個系統的龐大工程，而且具有很強的實踐性，從而對師資的要求業很高。這既要求教師掌握的知識要多方面，又要求教師在創新創業領域具備專長性。然而現有的高校的人事管理模式和相關人才引進制度很難吸引眾多的優秀創新創業教育的師資投身之中。

參考文獻：

[1]尹強.雙創背景下的民辦教育創新創業教育[J].經濟研究導刊，2016，（27）：130-131.

[2]牛三平.民辦高校深化創新創業教育改革探析——以山西工商學院為例[J].教育理論與實踐，2016，（28）：33-35.

[3]朱云廣.新常態下大學生創新創業影響因素及作用機制研究[J].亞太教育，2016，（27）：217

[4]裴瑩.民辦高校大學生創新創業能力培養初探[J].新西部（理論版），2015，（01）：98

郭然（1987-08-01），女，漢族，籍貫：山東德州，講師，學歷：研究生，研究方向：護理教育.工作單位：山東協和學院

山東協和學院 教師組創新創業專項課題